试述教学研究新课标下高中数学自主学习教学研究大纲

源于：论文开题报告www.618jyw.com
摘 要：高中数学新课标要求教师指导学生进行自主学习，作为一名高中数学教师，需要在教学的过程中实施各种策略培养学生的自主学习能力。简述了新课标下高中数学自主学习的教学策略。
关键词：新课标；高中数学；自主学习；教学
现代社会，科技的发展非常迅速，对人才的要求也越来越高，现代社会不但要求人才具有丰富的知识，而且更加要求人才具有自主学习的能力。培养学生的自主学习能力是非常关键的，这也是新课标的要求。因此，教师在高中数学教学的过程中，一定要实施有效的自主学习的教学策略，以推动高中数学教学的不断进步。

一、努力创建自主学习的环境

为了在高中数学教学中培养学生的自主学习能力，教师一定要努力为学生创建自主学习的环境。首先，建立平等、和谐的师生关系。教师要对学生充满信任、关爱和尊重，在教学的过程中讲求，对待学生和蔼可亲，尤其是需要多多关注后进生。其次，发扬学生之间的团结互助精神，成绩优秀的学生不可以骄傲，成绩差的学生也不用感觉到自卑。最后，教师应用的教学方法，实施质疑教学。教师在讲课当中做到言简意赅，多留给学生一些探索性和启发性的问题，让学生互相探讨，为学生努力创建自主学习的环境。

二、充分体现学生的主体地位

高中数学教学的主体是学生，教师需要指导学生最大程度地发挥自己的主观能动性，激发学生的潜力，充分体现学生的主体地位。教师需要指导学生自己提出问题、自己探索和发现规律，最后再由自己进行总结。教师一定要尊重学生和充分地体现学生的价值，为学生提供自主学习的机会。比如，在学生学习完等差数列，再学习等比数列的时候，教师可以设计下面几个问题：（1）在等比数列当中的公比能否为1，能否为0？（2）如果等比数列的公比大于1，是否递增？如果等比数列的公比小于1，是否递减？（3）根据定义，分析由等比数列各项的平方数、倒数和相反数所组成的数列，还是等比数列吗？这几个问题，其实比较简单，学生都愿意一试，这就为学生提供了自主学习的机会。从学生的回答上，教师能够发现学生的不足之处，进而更有针对性地实施教学。

三、指导学生动手实践

教师在进行高中数学教学时，指导学生动手实践是不可缺少的。倘若教师指导学生去动手实践，让学生在动手实践当中探索和体会，那么，学生就会发现数学知识的奥妙所在，并且能够留下深刻的印象，实现一个理想的学习效果。在教学中，教师需要结合知识的特点，尽可能地让学生动手实践，在教学课堂上要求学生动手操作一些小实验，省去不必要的语言陈述，让学生自己去学习、去发现、去探索，在动手实践的过程中探究知识，进而体会到数学的无穷魅力，实现自主学习的目的。比如，教师在教授学生椭圆这一部分知识的时候，在授课之前先让学生准备好一根绳子、两个图钉与一个纸板，在教学的过程中，让学生拿出自己准备好的工具，指导学生自己动手实践，把绳子用图钉固定在纸板上，用铅笔绷着细绳画图，看一看能够画出什么样的图形。很快，学生便发现：当在相同的位置固定这两枚图钉的时候，能够画出圆形来；当在不同的位置固定这两枚图钉的时候，能够画出椭圆形来，然而学生所画出的椭圆是形状各异的，并指导学生观察形状各异的椭圆具有什么共同的特点。学生在动手实践的过程中进行思考，迅速地发现了椭圆的特点与形成条件顺利地完成了学习任务。
综上所述，在高中数学教学中指导学生自主学习是必不可少的一项任务，这不但关系着高中数学教学的顺利进行，而且直接影响着学生自身的发展。在教学中，教师一定要指导学生进行自主探究与学习。
参考文献：
朱玉玲.自主探究式教学模式初探[J].中国新技术新产品，2009（15）.
廖敏杰.新课程教学中引导学生进行学习方式的变革[J].海峡科学，2009（4）.