阐释探究关于新课标下高中数学教学学术

摘要：新课程标准理念的出台，打破了传统的数学教学模式，要求教师从注重传授学生知识转变到注重培养学生的学习能力，它不要求学生的学习结果有多好，而是更多地关注学生的学习过程与方法，对培养学生自主学习能力和创新思维能力更为看重。
关键词：新课标；高中数学；教学
实施新课改之后，高中数学课本内容含量减少，虽然课本知识变得更简单，但是考试内容依然不变，甚至在某些考试中加大了难度。因此，很多学生都会反映高中数学太难的问题，主要是学生花费了很多时间和精力，数学成绩却总是提不上去。为此，教师更应重视课堂教学质量的提升来弥补学生在学习数学方面的弱点与缺陷，以课程改革为主线，充分调动和发挥学生的主体作用，注重学生的思维能力、创新能力和创造能力的培养。

一、加强学生的学习方法指导，培养学生的良好学习习惯

教师只有拥有有效的教学方法，才能激发学生的学习兴趣，学生只有对这门课程产生足够的兴趣，才会努力去学习这门课程，才能提高学习效率。面对越来越简单的数学教材，教师在教学方面却面临着更大的压力，为缓解这一压力，教师应帮助学生改善自身的学习方法，并养成良好的学习习惯。教师在课堂上，不能只是一味地讲解，而是要在必要的时候，提供学生更多的时间去反复阅读课本，查阅多方面的资料，以强化他们对基本概念知识体系的理解和记忆，然后与学过的知识链接起来，进行分析比较。并在教师的指导下，总结学习数学的方法。同时，教师应在课堂上多向学生提出问题，让学生独立思考，让学生在分析问题中，加深对所学新知识的理解，这也是对学生意志力的一种考验。此外，在学生对所有问题进行思考过后，应该对这些问题加以总结，以促使学生全面系统地掌握知识和发展认知能力。

二、应对教材进行拓展，重视学生的个体发展

新课程标准下的高中数学，教科书比以往简单，但是教学要求依然不变，这就要求教师不能只拘泥于教科书，除了让学生熟练掌握好数学书本上的知识外，还应拓展书本知识。值得注意的是拓展的数学知识不能太难，而是要在学生的接受能力之内，应根据学生的认知规律来进行知识的拓展。不同的学生有不同的认识方式和思维策略，这就需要教师能够在了解学生认知方式和思维策略的基础上，尊重学生的个体差异。对学习有困难的学生，教师应多给予关心与鼓励，多鼓励他们参加数学学习活动，让他们尝试用自己的方式解决问题，用于发言，善于表达，当然，无论学生回答的结果错与对，教师都应以积极的态度对待学生，回答正确，应多加鼓励和奖赏，回答错误，应耐心向其说明错误所在，并详细解答，让学生充分感受教师对自己的关心和重视，以增强学生学习数学的信心和动力。对于数学学习能力较高的学生，教师也应对其进行不断的鼓励与表扬，同时要提高对这些学习优秀学生的期望，适当地给予他们压力，在学生完成教师要求完成的任务后，教师应为他们提供一些有价值的资料，指导他们拓展学习与探索，以更好地发展其自身学习数学的才能。

三、适当设计问题情境，培养学生的探索意识

新课改下高中数学教科书上每一章的学习中，首先映入眼帘的就是问题探究，即由问题引入本章学习的内容，这一问题探究环节的设置，就要求教师在课堂教学中，将学生要学习的内容巧妙地转化为数学问题思维情境。教师创设问题情境的方式、方法有多种，例如，教师可以通过引入数学知识概念、定理等来设计情境模式，让学生在自我理解上阐述即将学习的数学概念，这样不仅可以加深学生对数学基本概念的理解，也可以在无形中培养学生的发散性思维能力和独立思考能力；教师也可以通过现实生活中的实践案例，引入一系列问题，让学生根据所学知识对这些实际生活中的问题加以解决，通过这一环节的实施，不仅可以提高学生解决问题的能力，也可以让学生认识到学习数学的重要性，从而激起学生学习数学的兴趣。通过这些问题情境的设计，教师可以将书本中抽象的概念在现实世界的空间得以展示，学生在解决问题中，可以探索出更多的解决方法，培养了学生的创造性思维能力和发散性思维能力，为以后学习数学知识打下了良好的基础。

四、在教学过程中，教师应积极引导学生进行反思

目前，高中数学学习中，很多学生都只关注书本上存在的概念、理论和公式，有些理论和公式书本上已经给予其由来的过程，但是有些定理和公式是要求学生自行推理的，然而大多数学生在遇到要求自行推理的公式时，只是一带而过，根本不去重视。这就需要教师加强对学生重视这些方面的引导，让学生充分了解到反思知识形成过程是很重要，也很有意义的一件事，只有掌握知识的来源和形成过程，才能掌握解决问题的一般规律，才能利用这一规律更方便、更有效地解决一系列数学问题。因此，教师在进行高中数学教学时，应引导学生从不同角度全面考查问题，帮助学生摆脱固定的思维模式，久而久之，就能让学生养成反思数学知识和问题的习惯。
总而言之，面对新课程改革的不断深入，要想有效提高高中数学教学质量，培养学生自主学习数学能力，激发学生学习数学的热情和信心，首先教师就应转变教育观念，在指导学生学习方法的同时，适当地拓展书本知识，根据不同学生的学习能力和水平，采用不同的方法教学；其次应将数学与实际生活联系起来，在课堂教学中多创设问题情境，以培养学生的探索能力和解决问题能力；最后应积极引导学生对所学知识进行反思，以使学生掌握更多的、更有效的解决问题的方法。
参考文献：

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