关于普通高中美术教学探讨思索——一位教师教学行为追踪

本研究采用社会科学研究中日益兴起的质的研究方法。研究对象是岳阳某中学的一位高中美术教师X，她正在教学研究中进行高中美术课程发展猜测性的课程设置研究。本研究收集资料的时间从2003年7月至2004年2月，收集资料的方式主要是现场观察、访谈、实物收集等。质的研究是在自然情境下对个人“生活世界”以及社会组织的日常运作进行研究，对被研究者的生活故事和意义建构作出“解释性”理解，提倡研究者对研究情境的介入，与研究对象的共情，直面实事，介入过程，通过“涂描”细节与事实，在重组片断成故事的过程中，让事物的质通过研究者的移情解释而逐步的呈现。本研究中体现了两条研究思路，一条是我对这位教师所进行的研究的描述。通过听课和访谈，描述她是如何在教学中发现问题、明确问题、解决问题的。另一条研究思路是我对这位教师的研究所进行的研究，即对行动研究的研究，我主要分析了她如何进行研究及她作为一个研究者存在的上风与不足。本研究通过构建三个案例的形式来展开整个研究过程。案例1主要描述与分析了X在高中美术鉴赏课程设置教学中初步尝试。案例2主要描述与分析了一节泥塑课。案例3主要描述与分析了X在两个班的教学中，不同的教学内容产生的不同的综合效应。并非所有的教师都能成为研究者的，一个教育工作者要在教学中研究，必须具备一定的条件，可分为内部和外部两个方面。其中内部条件包括：热爱教育、改变教育观念，具备一定的研究素质、个性等；外部条件包括：教师要有条件运用各种研究资源，学校管理要为教师创设一种宽松、的研究气氛。【关键词】：教师质的研究行动研究案例
【论文提纲】：中文摘要3-4英文摘要4-81、引言8-121.1研究的一般背景8-91.2研究方法的选择9-101.3资料的收集与整理10-111.4我的合作者的背景知识111.5几点说明11-122、教师成为研究者的必然途径--行动研究12-142.1行动研究的意义12-132.2行动研究与教师132.3我和X的行动研究13-143、一个教师行动研究的个案及分析14-313.1课程设置的相关链接14-153.2X的研究课题的选择15-173.3研究的过程17-31案例119-24案例224-28案例328-314、不同的声音31-34访Y中学郑校长31-32访Y中学徐老师32我的美术老师32-33X的反思33-345、教师成为研究者的条件34-375.1教师成为研究者的内部条件34-365.2教师成为研究者的外部条件36-376、X所从事的高中美术教学研究活动的积极意义37-406.1基础美术教育改革对研究型教师的召唤37-386.2我的一点体会38-40参考文献40-41附录41-44后记44-45