试谈职业指导职业指导新策略推介

【摘 要】随着我国经济的快速发展和外来文化的不断冲击，我国高等教育规模的不断扩大，高校应届毕业生频频出现就业难的现状。纵观现在的社会现实，出现了“用工荒”、“宅男”、“宅女”等新词汇。深入研究，剖析该现象的背后，不是就业岗位供大于求，现实是有一大批的高校毕业生，因为种种原因不能顺利就业，充当“啃老”一族。本文就高校职业团体生涯辅导引入对职业指导的作用和重要性进行诠释，来彰显职业指导在当前工作的意义，推进高等教育的持续健康发展。
【关键词】团体；生涯；辅导

一、团体生涯辅导

生涯辅导，是属于阶段性、发展性、脉络性的辅导，依据辅导对象的不同发展阶段来规划。人的生命是一个动态变化的过程，无论个人观念、外在环境，都在不断的变化。所以无法通过一两次谈话或测验就能明晰未来的成长轨迹。通过系统的引导学生不断自我察觉，提高自我认知的生涯辅导。
团体生涯辅导（group career counseling）是通过团体内的人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好适应的过程。
近年来，国内团体辅导研究呈现多元化格局。相较生涯辅导在国外发展的成熟，国内的团体辅导研究尚处于起步阶段，尤其是以团体辅导的方式对大学生进行生涯辅导，在国内尚缺成熟理论支撑。

二、引入团体生涯辅导的意义

教育教学质量是高等教育发展的核心。高校毕业生的就业质量，与学校的长远发展息息相关。随着我国高等教育改革的不断深入，如何提高职业指导质量，培养高素质人才，已成为高教界共同关注和探讨的问题。
学校是个体社会化最重要的场所。在我国，高校是向学生灌输特定社会价值规范，教育他们社会的规章和制度，并按照行为规范的要求学习扮演各种社会角色的场所。学校系统、教师、学生群体共同影响着学生的行为发展。埃里克森的人类心理学——社会发展阶段，按照每个人成长的过程，普遍经历着生理的、心理的以及社会事件的发展顺序，按一定的成熟度分阶段发展。大学生普遍存在于青少年期，身心发展快速而不平衡。在“幼稚”与“成熟”的尺度上会有很大幅度的徘徊。随着身体的变化和性成熟的过程，这一时期的大学生逐渐产生一些新的体验，力求发现自己现在的真实状况以及将来会变成什么样子。新的社会关系的产生，也使他们扩大了自我活动，自我探索的空间。
面对这明显特征的高校待就业群体，可通过引入团体生涯辅导，在这种不断的认识和探索中，使高校学生的理想与现实达到积极的统一。有效弥补高校职业指导的单一性，激发高校职业指导的活力，从而有实效的开展此项工作。
团体生涯辅导的特点是感染力强，影响广泛。具有多个影响源、相互学习模仿、相互支持、集思广益；效率高、省时省力；对成员来说是提供一种生活经验，成员经历了难以突破的瓶颈学会做新决定，提供社交机会、易迁移辅导效果易巩固；此活动过程即广泛的人际交往的过程，特别适用于人际关系适应不良的学生。

三、引入团体生涯辅导的必要性

高校引入团体生涯辅导，始终贯穿学生大学阶段，为社会技能的学习、社会角色的扮演提供有力指导。
高校毕业生的逐年增多，毕业就业问题受到政府和社会的广泛关注。、国务院《关于摘自：毕业论文格式www.618jyw.com
加强和改进大学生的思想政治教育的意见》明确指出：“要帮助大学生树立正确的就业观念，进一步健全大学生就业指导机构和就业信息服务系统，提供高效优质的就业创业服务。”目前各高校都把安排好学生就业当作一项重要的工作进行安排和落实，而学校开展的就业工作的一项重要任务就是做好职业指导。

四、团体生涯辅导在高校职业指导中实际操作内容

设计团体生涯辅导方案时，模式和内容要随着年级、专业等不同而各有侧重。比如对于一年级新生，我们要帮助他们尽快适应新环境，正确地评价自我，确立目标，做好生涯发展规划。如新生团体生涯辅导应该采用全班讨论、活动的形式，也可采用小组活动，分组交流后小组代表在班级发言的沟通形式。主要内容要覆盖整个大学生涯辅导，以自我意识、情绪、人际交往为辅助内容，班级辅导的模式有利于新生班级尽快形成集体意识，增加同学之间的亲和力和团体凝聚力，使个人从集体中得到更多的支持和帮助。而对于毕业生则应该以职业辅导为主要内容，引导缓解毕业生就业心理压力，作好充分就业准备，以实现成功就业。
以无锡科技职业学院开展职业指导的内容，针对大学生而作的团体生涯辅导，主要有以下内容：
（1）（对象：一年级学生）生涯规划及生涯决策能力的培养。协助高校学生学习如何规划人生，在面对各种抉择情境时，界定问题，收集并运用资料，以提高生涯的规划和决策能力。以《霍兰德职业倾向测验》、《霍兰德职业人格能力测验问卷》等作为理论支撑，主题“第一次亲密接触”、“生涯面面观 ”、“我的未来不是梦”、系列团体生涯辅导。
（2）（对象：二年级学生）自我状况的了解及个人价值观的澄清。协助高校学生个体了解自我，了解个体的能力、能力倾向、兴趣、个性等情况，辨析和澄清个人的职业价值、个人生涯发展的状况；了解职业的事实状况、有关信息，以及结合个人的期望和价值倾向。以日本学者田崎仁《性格测验量表》、《职业价值观的自我测试》、结合以主题“全方位的我”、“价值观大考验”团体生涯辅导。
（3）（对象 ：三年级学生）作出合理选择。生涯辅导协助大学生作出选择，还要知道选择是否得当，如就业选择。“工作的世界”、“职业大访谈”“我的未来我做主”等系列团体生涯辅导。
（4）（对象：一至三年级学生）自身潜能的开发。每个人才能不同，生涯辅导承认每个人和才能是的区别的，但更重要的是在生涯辅导过程中发现并挖掘个人的潜能，以独特的方式去发展及表现团队里成员的才能。协助团队成员适应快速变迁的社会与职业环境，以“欣赏我自己、”“成长快乐”等团体生涯辅导来达到个体的生涯发展目标。
以团体生涯辅导为主题的职业指导，要把握的重点有：①自我认识。了解个人的潜能、智力、兴趣、人格特征，并经由适当的测试与生涯辅导而加深自我了解程度；②确认自我的工作价值观。能认识工作与职业对人发展的重要性，并且了解自我等价值体系，在专业辅导下形成较正确且符合社会主流价值体系的生涯观念；③认识工作世界。对工作发展前景、就业与职业训练资源以及工作机会都能有深刻的认识；④评估环境因素。通过对现阶段的政治、经济、社会、文化等因素有较为深入的了解，依次作出合理的、切合实际的判断和选择。
引入团体生涯辅导，最终的目的是达到助人自助，可以使同学们在就业时主动地适应社会主职业发展的需要，认识社会、认识职业、扬长避短，合理选择职业。用学到的知识和技能到劳动力市场上去竞争、自主择业或立业创业，使他们在为国家和社会作贡献的同时，实现自身的人生价值。
参考文献：
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