知识,高中生物课教学中学法指导写作策略

：教师在教学中，高中生物学的知识特点，有意识地渗透科学的学习策略，文章总结四点经验，学生掌握好的学习策略发挥其作用，使学生的学习达到“事半功倍”的效果。
词：高中生物课 ; 教学 ;学法 ; 指导
学生在学习中有好的学习策略，对于学生提高学习效率十分。俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”。，教师在教学中，高中生物学的知识特点，有意识地渗透科学的学习策略，就会使学生的学习达到“事半功倍”的效果。

一、发挥想象力

锻炼和培养，使学生语言文字的描述、图形、曲线等信息，在头脑中产生有感知过的事物、情景，人脑特有的功能。特殊的思维活动，能使学生对所学知识的理解更深刻。
，把线粒体比作“动力工厂”，把叶绿体比作“有机物制造车间”、“光能转换站”，把细胞膜上的载体比作“客船”，运载的物质比作“客人”。

二、加强记忆力

高考性质是选拔考试，，高考命题设置新情境，新条件，考查考生对论述、知识的理解和把握，考生运用知识浅析、解决不足的能力。以能力和知识的联系看，能力空中楼阁，建立在对学科知识的理解之上，即有学科知识做支撑。知识是形成能力的，并且它本身很的能力，是解答好试题的保证。能力与知识在学习中是双管理论文向推动的互动。
而记忆是掌握知识的必要手段，是学习的策略。教师要熟悉考试，让学生明确每个知识的能力层次要求，的、识记的、理解的和运用的知识，做到心中有数。该记住的知识要记住，教给学生记忆策略，如：口诀记忆法、比较记忆法、记忆法、图表记忆法等。

三、培养迁移力

所谓迁移能力以已知的知识中，选取的原理，运用到新知识中去。“他山之石，攻玉”，教师在教学中及时运用已有知识学科内的知识的迁移，使学生既能学为所用，又能做到举一反三、触类旁通。：学习有氧呼吸时联系线粒体的结构和功能；学习光合作用时联系叶绿体的结构和功能；讲酶的知识时联系无机催化剂、蛋白质的特性及结构和功能的多样性。思维，既便于对旧知识的理解，又能提高对新知识的强化。

四、提升归纳力

以特殊到，再由到特殊，是认识的最一般的秩序，所以归纳总结是或缺的能力，那么学生读书就有两个境界，个境界是“由薄到厚”，要面面俱到，点点不缺，积累知识；个境界是“由厚到薄”，即把已经掌握的知识内化为浅析现实不足、解决不足的能力，所以就要求教师在教学中要指导学生总结。总结使学生形成知识结构、网络，抓主干，通规律，进而提高自学能力和抽象能力。总结也可不同的策略，如图、表等。：讲基因时总结为“脱氧核苷酸——基因——DNA——染色体”。
总之，课堂教学是双边活动，教师的“教”学生的“学”才能发挥其最佳效益，学生掌握好的学习策略才能发挥其作用，也才能在越来越激烈的高考中脱颖而出。