探讨多元化让语法教学更加多元化

【摘要】英语语法是学生学好英语的基础，无论在小学，中学还是大学，教师都非常重视语法的教学。本文主要结合笔者的教学实践，结合高职教学的特点，论述源于：免费论文网站www.618jyw.com
如何在高职英语课堂中践行语法教学。由于语法教学的方式较多，文章主要以规则发现法，小组合作法以及意念功能法为例详细阐述。
【关键词】高职英语 英语语法 规则发现法 小组合作法 意念功能法
传统的高职英语语法教学过于死板——教师讲，学生听。这样的教学方法对于调动学生学习语法的积极性是非常不利的。在当前高职教学改革开展的如火如荼的大背景下，我们的高职英语语法教学也面临着巨大的挑战。传统的语法教学方式已经满足不了学生学习语法的需要。基于此种情况，笔者认为我们的高中英语语法教学方式应该更加多元化，以便提高高中学生学习语法的积极性。那么，究竟如何在高职英语课堂中践行多元化的语法教学方式呢？结合笔者的教学实践，下面总结其中的几点论述如下。
1 规则发现法
何谓规则发现法呢？所谓的规则发现法主要是指在高职英语课堂中给学生展示一定量的例句，让学生从中发现其中蕴含的语法规律，经过举一反三，最终可以对该语法进行熟练运用。这种语法教学方式是一种常规的教学方法，但是效果却可见一斑。
例如，高职学生一直认为情态动词的运用是一大难题，尤其是情态动词和现在完成时的结合运用就更加难以把握了。所以笔者在执教“情态动词+he done”这一结构的时候，为了让学生对该语法结构进行更好的把握，就用多媒体先给同学们呈现了一张图片：“在一片苍茫的大草原上，夕阳下有一位年轻的小伙子茫然的向四周张望，他的身边还有一辆车。”图片展示之后，同学们都很好奇，纷纷猜测图片中所表达的意思。最终大部分同学都认为这个小伙子迷路了，面临即将来临的黑暗，他显得手足无措。听到学生说出了图片所表达出的准确意思，我接下来引导大家对“What d0 you think 0f the man？”这一问题作出思考，引导同学们说出：“He was careless/stupid.”等诸如之类的陈述性句子，并给出建议，如“He should take a map/compass/flashlight/water/food/etc.”此时，笔者在多媒体上呈现出这样的句子：He should he taken a compass.这句话刚呈现出来，很多同学开始有点疑惑，搞不清楚这句话和他们刚才说的话之前到底有何区别。于是笔者通过提问“Did hetake a mmmss？（No）Wasthat a good idea？（No）So……”来引导同学们理解should he done和should do的不同用法；并由此引导同学们发挥想象自主完成概念检查和句型操练的过程。最后笔者要求同学们两人一组模拟其它日常生活中息息相关之事进行相关的对话练习。这样就让同学们在对刚才所学句型加以巩固的同时，也借此联系实际对学生起到提醒作用，无形中掌握了“情态动词+he done”这一结构的用法。
2 小组合作法
笔者在高职英语语法教学中经常运用小组合作法，且取得了理想的教学效果。何谓合作学习法呢？所谓的合作学习法就是指把不同学习成绩和性格的学生分在一起，组成一个异质学习小组，让这个小组内的成员共同解决问题或完成学习任务，让他们在合作学习的过程中得到共同的提高。
例如，笔者在组织学生复习非谓语动词这一语法知识内容的时候。在刚开始引入的时候，就通过歌曲《Right Here Waiting》中的一句歌词I’ll be fight here Waiting for you.引出所要复习的语法知识点一一非谓语动词。接下来，笔者让各个小组在小组内讨论该句歌词中的“waiting”究竟是动名词还是现在分词。然后再让各个小组举例说明动名词和现在分词的用法。经过小组合作学习和讨论，各组均派出了代表进行发言。但是每组体系因其切入点具有差异，所选的例子及区别方法也有不同，所以他们的发言立刻引起了争议。例如，a sleeping cara car for sleeping（动名词）和a sleping boy-a boy who iS sleeping（现在分词）。看到他们彼此争论不下，于是笔者趁热打铁，对现在分词和动名词的意义、功能和用法再次进行详细讲解，并引导同学们对本组和其他组在分析理解中存在的优点和不足进行评价。通过这样的合作学习方式，有效的增强了同学们对该语法点的理解和记忆。
3 意念功能法
意念功能法主要是以目的性以及社会性为语法教学的原则，对高职学生进行语法教学。很多人可能会认为这种教学方法过于关注学生的语言交际能力的培养，而忽视了语法教学的直接目的。事实上并非如此，意念功能法背景下的英语语法教学，主要是要让同学们在接触中理解一定情境之下所使用语言的功能以及意义之后，引导同学们注意用作表达的语法形式，进而在此基础上更准确、更顺利的实现英语交际活动。
例如，在一次课堂教学中笔者就当堂的英语课堂作业做了点评：“If some of you had been more careful last time，you could he done better.”并提出假设“If we took a quiz now，could you finish it efficiently？”最后鼓励他们“If you should/were to he a test tomorrow，would you he confidence in it？”在上述教学过程中，笔者特地呈现了三个典型例句，并且这些例句的语境表达也非常清楚，同学们理解起来非常容易，也有利于同学们进一步理解虚拟条件句所应用的言语活动如何。在接下来的教学过程中，笔者还要求同学们用郊游、做实验等活动方式为例，口头操练与上述活动情景符合的例句。这样一来，一方面可以锻炼同学们自己在新的情境中正确运用语法知识结构构建模板，加深理解和记忆；另一方面还能培养同学们高度的注意力以及快速的反应能力。
4 结语
总之，在高职英语语法教学中所运用的方式还有很多，由于篇幅有限笔者在此就不做过多赘述。上述语法教学方式可以独立使用也可以交叉使用。只要可以提高学生的语法学习效率就是一种好的教学方法。