阐释创造性思维小学生数学创造性思维培养中心

【摘要】创造性思维是一种思维形式，是在原有经验材料和学得知识的基础上进行合理性和突破性的创造组合，形成新的概念或新成果。创造性教学就是运用创造性思维方法，通过中小学生自身的能动作用，以有效发展中小学生创造心理素质的教学。数学教学要面向现代化，面向世界，面向未来，必须在教给学生数学知识的同时，培养和发展学生的创造性思维。培养小学生的创造性思维，是小学数学教师的一项首要任务。
【关键词】素质教育 小学生 数学 创造性 思维 培养
随着素质教育的不断深入开展，学生创造思维的教学势在必行，因为对学生个人来将讲，创新是再创造，是新颖的。创造性思维是人类思维的高级过程，不同于一般思维活动，它有新颖，首创，独创等特点，与创造想象相联系。创造想象是人运用已有的表象，在头脑中独立的创造新形象的心理过程，提出新的假设，是创造性活动顺利开展。在课堂教学中，我们要针对学生进行创造思维的训练。

1.重视学生学生的发现

“小鸟是用草和泥做窝的！”
“小鹅和小鸭都穿着同样的'黄衣服'，而长大后'黄衣服'就不见了！”
生活中，许多小学生经常会兴奋地向父母、老师报告他们的新发现。对小学生而言，这些发现都是珍贵的，不仅表明了小学生的好奇心，而且表示他们在观察和思考。但是，小学生的发现对于成年人来说并不新奇，因此我们往往会以自己的眼光来看待他们的发现，认为孩子就是孩子，总是玩性十足。更让人痛心的是，我们往往把小学生的发现当作幼稚可笑的游戏而忽略和抹杀了。其实，小学生的新奇发现是他认识世界的一种方式，而且，很多都是很有价值的发现。这正是小学生创造力的表现，父母以及老师一定要珍惜学生的发现。

2.要保护学生的好奇心

西方哲学史上有个著名的故事：哲学家罗素问穆尔：“谁是你最优秀的学生？” 当时，剑桥大学公认的优秀学生是穆尔的学生维特根斯坦。穆尔毫不犹豫地说：“是维特根斯坦。”“为什么？”罗素问道。答：“因为维特根斯坦在听我课的时候总是有一大堆的问题，总是喜欢探究各种各样的问题。” 后来，维特根斯坦果然在哲学上取得了很大的成就，其成就甚至超过了罗素。有人问维特根斯坦：“罗素为什么落伍了？”维特根斯坦回答：“因为他没有问题了。”
好奇心是一个人思考的表现，提出别具一格的问题更是一个人具有创造力的表现。儿童时期正是创造力摘自：毕业论文范例www.618jyw.com
的萌芽阶段。由于小学生对世界万物的存在不理解，又想不明白，渴望得到答案，因此，他们对周围的环境具有强烈的探索和好奇心，总是喜欢问这问那，打破沙锅问到底。同时，好奇心是小学生进行创造的前提和动力。老师一定要保护小学生的好奇心，不要随意呵斥小学生，扼杀小学生刚刚萌芽的创造意识。

3.要启发学生多角度思考问题的能力

天才往往善于从别人未想到的角度去思考问题，发现别人没有发现的思考角度。达·芬奇则认为，为了获得有关某个问题的构成知识，首先要学会如何从许多不同的角度重新构建这个问题。当他发现自己看待某个问题的第一种角度太偏向于自己看待事物的通常方式时，他就会不停地从一个角度转向另一个角度，重新构建这个问题。随着视角的转换，而对事物从不同角度进行理解，从而能理解得更加深入，最终抓住事物的本质。
我们经常碰到以下两类问题：一类问题，就像课本上的习题一样，提出的问题很明确，而这个问题的正确答案往往是唯一的；另一类问题，就是可能有多种答案的问题，甚至问题在开始时并不十分明确。日常生活中遇到的大量问题属于后者。
科学家哈定说：“所有创造性的思考家都是幻想家，而幻想主要是靠发散性思维。”事实上，多角度思考问题就是一种发散性思维，而发散性思维是突破原有的知识圈，以一点向四面八方扩散，沿着不同方向、不同角度进行思考的方法，它是通过知识、观念的重新组合，找出更多更新的可能的答案、设想或解决办法。在日常生活中，老师应该有意识地加强对小学生发散性思维的训练。
数学教学要面向现代化，面向世界，面向未来。必须在教给学生数学知识的同时，培养和发展学生的创造性思维。这是数学教学的根本任务，它将使学生受益终生。