数学“情境—问题”教学对小学生数学问题意识培养探究

21世纪教育的特征是创新教育。创新源于问题,问题推动发展。要培养学生的创造/创新能力必须重视问题意识的培养。问题意识在人的思维活动和熟悉活动中占有非常重要的地位,培养学生的问题意识应成为学校教育教学的重要任务之一。中小学“数学情境与提出问题”教学是以数学情境为基础,以数学问题为纽带的教学,也是一项具有前沿性、开放性、发展性、迁移性和研究性的教学,本文正是根据该教学实验,从理论与实践两个方面探讨对小学生数学问题意识培养的研究。数学问题意识是指学生在数学认知活动(数学概念的学习、数学命题学习、技能形成与问题解决)中意识到一些难以解决的、疑虑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。强化学生的数学问题意识对于学生的科学精神、创新意识以及数学素养都是大有裨益的。但受一些内在原因,如:数学学习态度、数学认知能力、数学学习方式和一些外在原因,如:数学教学观念、数学教学方法、教师权威等因素的影响,我国小学生的数学问题意识不尽如人意。数学“情境-问题”教学无论从教学模式、教学策略,还是从数学学习特征以及实践经验看,对学生数学问题意识的培养均是可行的。本文验证了培养小学生的数学问题意识的有效途径:①加强双基学习,奠定培养问题意识的基础;②创设问题情境,激发学生的问题意识;③采用灵活的教学方法,激发学生的好奇心;④营造和谐的课堂氛围,鼓励学生大胆质疑;⑤教师和学生同等对话,增强学生的批判意识;⑥用爱心去庇护|教育论文网|学生,努力培养学生的独立思考能力;⑦数学“情境—问题”教学,要重视展现数学思维过程等。数学“情境—问题”教学对小学生的数学问题意识的培养效果是非常明显的。课堂上,提问不仅数量多,而且质量较高,批判性提问占有相当比重;问卷调查显示:学生在好问、探究等方面与以前相比,均有较大进步;教师进行教学设计时,始终以数学情境为基础,以数学问题为纽带,将提出问题与解决问题贯串|语文教学论文|教学的始终,充分发挥学【关键词】：问题意识数学情境数学问题数学教学
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-7前言7-81培养数学问题意识的研究背景8-161.1相关概念的阐释8-101.1.1问题及意识的涵义8-91.1.2问题意识及数学问题意识的涵义9-101.2培养学生数学问题意识的重要意义10-131.2.1有助于培养学生的科学精神111.2.2有助于培养学生的创新意识11-121.2.3有助于提高学生的数学素养12-131.3学生数学问题意识的现状分析13-161.3.1学生数学问题意识的现状13-141.3.2学生数学问题意识淡漠的原因14-162数学“情境－问题”教学对学生问题意识培养的可行性研究16-282.1数学“情境－问题”教学简介16-172.2数学“情境—问题”教学培养学生数学问题意识的可行性17-202.2.1从教学模式看17-182.2.2从教学策略看182.2.3从数学学习特征看18-192.2.4从实践经验看19-202.3培养小学生数学问题意识的若干途径20-282.3.1加强双基学习，奠定培养问题意识的基础20-212.3.2创设问题情境，激发学生的问题意识21-232.3.3采用灵活的教学方法，激发学生的好奇心23-242.3.4营造和谐的课堂氛围，鼓励学生大胆质疑24-252.3.5教师和学生同等对话，增强学生的批判意识25-262.3.6用爱心去庇护|教育论文网|学生，加强学生的独立思考能力26-272.3.7数学“情境—问题”教学，要重视展现数学思维过程27-283数学“情境—问题”教学对小学生数学问题意识培养的实证研究28-503.1小学数学“情境—问题”教学课堂提问分析28-313.1.1课堂提问基本情况28-293.1.2提问的数量29-303.1.3提问的质量30-313.2数学“情境—问题”教学对小学生数学问题意识培养的实效调查分析31-343.2.1问题意识的表现313.2.2研究方法和被试的选择及研究结果31-343.3小学数学“情境—问题”教学案例分析34-443.4数学“情境—问题”教学对小学生数学问题意识培养的访谈综述44-483.4.1教师访谈44-453.4.2学生访谈45-483.5两个值得思考的问题48-50参考文献50-52附录：问题意识测查问卷52-53致谢53