浅议中职中职学困群体“轻负高质”课堂与实践

摘 要：面向职业学校学困群体，通过行之有效的课堂教学改革，解除学生因课堂带来的失败压力和害怕情绪，让学生轻装上阵，释放天性，增强动力，从而使学生在自信乐学中健康成长。
关键词：自信；乐学；自主探究；合作学习
一、背景
作为贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》的一个重要举措，2006年6月，浙江省人民政府召开了全省职业教育工作会议，下发了《浙江省人民政府关于大力推进职业教育改革与发展的意见》，出台了包括：“提升劳动力素质行动计划（农村预备劳动力培训）实施办法”等在内的一系列政策措施，浙江省的“农村预备劳动力培训”工作从此应运而生。作为上虞市职业教育的龙头学校，从2006年开始，积极组织实施了“农村预备劳动力培训工程”，在加强农村预备劳动力培训，促进就业、消除贫困、维护稳定等方面，为社会主义新农村建设发挥了积极的作用。学校也先后被评为上虞市农村预备劳动力培训示范基地、绍兴市农村预备劳动力培训工作先进集体、浙江省职业教育先进单位等。
自农村预备劳动力培训工作开展以来，我校机电专业每年都会有这样一个特殊的班级群体：他们是预备劳动力培训结束后，根据培训学员的自愿，留下来继续职高学历教育的那部分学生，他们是清一色的男生。他们在初中时对“读书”就已经“深恶痛绝”，九年教育“义务”一结束，就主动放弃中考，不再升入高一级学校，他们本打算直接走向社会。是党和政府的关怀，使他们免费获得了“农村预备劳动力培训”的机会，进入我们学校参加职业技能的培训，获得了相应工种的职业资格（证书），能够基本适应从业需求。是学校、老师的努力，促成了他们中的自愿者，“坚持”了下来，继续相近的专业技能的学习，成为职业高中大家庭中的一员。正因为如此，我与他们从相遇到相知，有机会为他们的健康成长尽绵薄之力。
说这个班级集体特殊，还因为他们是全校所有班级中“学困生”相对集中的班级，主要表现在两个方面：

1.表现在学习基础与学习习惯上

参加预备劳动力培训的同学，基本上是初中阶段学习成绩处于落后的那部分学生，不仅文化基础薄弱，还没有基本的学习习惯，个别同学甚至习惯于“三天打鱼两天晒网”。经过预备劳动力培训，显然对职业知识和技能有了一定的兴趣，也能够“坚持”坐在教室里，但他们的“心”还是“凉凉的”，许多时候，课堂上发生了什么，他们都“无动于衷”。一堂课的大部分时间，他们都处在“面朝黄土背朝天”的状态——课堂似乎与他们无关！

2.表现在心理因素和外界约束上

这部分学生，在进入职高前，是他人心目中的“差生”，烙上了“失败”的阴影，对外界“刺激”较为敏感，对他人言行非常警觉，从而形成了一套自我保护的办法，对于老师的提问抱定三个字“不知道”——他们已经屡试不爽，只要这样老师就拿他没有办法了。同时，考虑到这些学生的实际情况，学校在班主任、任课教师的选聘和教育教学上的“特殊照顾”，使一些教师在思想上产生了“畏难情绪”，在具体问题的处理上往往“网开一面”，不经意间反而给了他们一个“老师不会拿他们怎么样”的错误信息。再加上在“农村预备劳动力培训”结束动员会上，学校给予实习与就业推荐上的“优先”承诺，也一定程度上“助长”了他们学习的惰性。
如何通过教师的有效劳动，帮助他们树立起学习信心，释放他们纯美的天性，使他们从课堂的“边缘人”真正成为课堂的“主角”？——积极开展课堂教学改革，打造“轻负高质”课堂是关键。

二、探索与实践

1.增进互信，营造魅力课堂，拉近师生距离

建立起师生之间的互信，消除他们长期以来形成的戒备心理，用教师的人格魅力，把他们的心“拉”回课堂，这是构建学困生“轻负高质”课堂的前提。
爱，是沟通心灵的最好“武器”。尤其是这样一个特殊的群体，更需要爱的倾斜，使他们时时感受到爱心和关怀，处处得到理解、宽容和善待，从而消除隔阂，拉近距离。
如：班上有一位叫管超杰（化名）的同学，对自己有着过高的期望，成绩却较差，总觉得是自己天生脑子笨、家庭条件又不好，因而很自卑，曾有过割脉自尽的偏激行为。了解这些情况后，我首先在生活和学习上关心他、帮助摘自：学士论文www.618jyw.com
他，主动找他谈心，共同讨论他关心的诸如“老师对笨学生是怎么看的”“如何做到文武双全”等问题，鼓励他自信、自立、自强。渐渐地，该同学开朗了起来，学习也有了兴趣，还能主动和同学、老师进行交流讨论。
严慈相济，是教师人格的魅力所在。做到严而有格，爱而不宠，言而有信，平等对待，使他们真心体会到尊重的同时，最终获得他们的尊重。
上课中发现该班存在的小毛病确实不少，如果一味地放任，显然是不负责任的；但简单的“严厉”又会像有的课堂一样，鸦雀无声，出现“一边倒（埋头大睡）”的情况。为此，我精心组织了一次别开生面的“告别小毛病——从我做起”学科主题班会，引导全班同学开展讨论，列举存在的小毛病，商量解决的办法。最后，以表决的方式全班达成一致，实施中收到了很好的效果。
再如：“上课玩手机”是同学们列举的小毛病之一。大家认为“上课玩手机”学校明令禁止，必须坚决改掉。但要一下子做到，还是有困难的，难度指数达到了“★★★★☆”。经过了小组同学之间艰难的“商谈”后，最终约定了“事不过三”的处理办法。即：上课玩手机被发现，第一次，提醒教育，放学后带回家保管好；第二次被发现，收缴代管，自我检讨，放学后带回家；第三次被发现，收缴，请班主任或家长出面领取。三次后，发现一例，收缴一例。实施中，我既严格按照约定执行，以起到警示告诫的效果，同时又十分注意细节，防止附加伤害。如：收缴上来的手机，涉及个人隐私，提醒学生保管好电板、芯片；又如：三次以后，虽严格执行收缴约定，但事后均以进步奖励等方式及时处理，使学生心服口服。在平时，更多的则是通过眼神、手势等当事人明白的暗示方式，把它消除在萌芽状态。日子久了，师生彼此之间信任、尊重，学生的课堂自律意识明显增强。

2.优化设计，营造自信课堂，还原学生天性

优化教学设计，让他们感到学习并不可怕，树立自信心，进而敢学敢做，敢问敢言，还原他们活泼好动的天性，使他们自信地融入课堂，这是构建学困生“轻负高质”课堂的关键。
（1）优化梯度，分解难度
在教学内容的选择、安排上，尽量依据学生现有的生活经验和兴趣爱好。例如：常常选取他们常见的生活用品、日常器具作为教学中的例子，使他们感到熟悉、亲切，增强对新知识的学习
兴趣。
在教学难度的确定、衔接上，努力从学生现有的知识基础和学习能力出发，降低门槛，设置梯度，从基础入手，深入浅出。每一次问题的提出，总是再三斟酌，多次反复地拆了又合、合了又分，确保问题设置合理、有效、科学。努力做到提出的问题是“桃子”而不是“棍子”，确保同学们只要动动脑筋、只要“跳一跳就能够吃得到。”而问题求解的过程，就是同学们增长知识、提升信心的历程。
（2）优化组合，增强感知
在教学方法和手段的运用上，力求创新优化，做到手脑并用、理实一体，从培养兴趣入手，提高学习能力和创新素养。
交流接触器是较为复杂而又非常重要的电工器件之一，教学中，我采用动手实践拆装接触器部件、小组实验观察工作原理、制作动画演示工作逻辑过程、师生讨论共同总结归纳等，多种媒体、手段的优化组合，让学生在动手做的过程中，增长了知识，掌握了技能。而且因为多种媒体的刺激，同学们对接触器的结构认知更为丰富，原理掌握更加深刻，在后续的控制线路分析、应用教学中，创新思维得到了淋漓尽致的发挥，一个个变得自信了，敢于发表自己的想法了，对课堂的感情也深了。

3.导学相长，营造自主课堂，培养主角意识

积极推进教师主导，学生主动探究，小组合作学习的自主课堂，培养他们成为课堂的主角，努力为他们自信地走向社会，并最终成为社会的主人奠基，这是“轻负高质”课堂的不懈追求。
如：结合“正弦交流电路”单元知识的学习，我准备了一份《导学案》，当中要求学生根据现有的知识基础，结合新知识的学习和浙江省物价局公布的新阶梯电价标准，通过课前预习、自主探究和小组合作学习等方式，对自己家庭本月的用电量和电费支出进行估算，到结算日与实际支出进行比较，并分析原因。要求每个小组提交预习、探究和讨论的过程，写出分析报告，最后以小组为单位进行交流、点评，评比出

一、二、三等奖，整个过程自始至终都以学生为主体，收到了很好效果。

导学活动，自主课堂，把传统的“课桌”从课堂内搬进了家庭、搬到了社会，促进了学习内容从单纯的“课本”知识向现实生产、生活等“活的”知识拓展，也使学习活动从“填鸭式”向开放、互动、自主式迈进。
类似的以章节、单元知识为基础，开展了系列化的导学探究活动，促进了学生在潜移默化中转变角色、增长见识。
一是促进了他们课前预习，课中合作、探讨、质疑，课外查阅、探究等良好习惯的养成。
二是在观察分析、探究改进、学以致用的过程中增长才干，完善自我。
三是培养了学生的自主精神，使他们自信乐学，敢想敢做，唱起了课堂的主角。
参考文献：
赵连城.严字当头爱在其中.北京教育，2001（3）.
陈蓓燕.这里的课堂被什么激活了.浙江教育报，2012-01-21.
（作者单位源于：大学毕业论文格式www.618jyw.com
浙江省上虞市职业中专）