对于解题数学课堂上“能听懂课,不会解题”理由调查与

更新时间:2024-02-14 点赞:33111 浏览:148521 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:通过对西藏中学生的数学学习状况的调查,了解到许多学生存在“能听懂课,不会解题”的问题,其原因很多,主要包括学生、老师及其他几方面原因。在对中学生数学学习中普遍存在 “能听懂课,不会解题” 原因的调查分析的基础上,提出了改进教学方法、指导学生学习、学生如何学习的具体对策,在对各方面原因综合分析的基础上,提出了改进教学方法,指导学生学习,学生如何学习的具体对策。
关键词:原因;对策;建议

一、“能听懂课,不会解题”易被人忽视的一些原因

1.教师的原因

教师是数学教学目的的贯彻者、系统知识的传授者,数学活动的组织者和学生活动的引导者。调查表明:学生“能听懂课,不会解题”的原因主要反应在老师的备、教、辅、改、考各个环节。
(1)教师一般都是主观地理解运用自己认为是好的教学方法来教导学生。而这种方法对于内地的学生也许是合适的,而这种方式对西藏的学生也许就不会合适。经常会出现老师自认为讲得很好,而学生却是云里雾里的,很难跟上老师的节奏。
(2)教师的素质、教学水平、责任心及耐心方面存在差异。
老师不能公平地对待每一个学生,甚至偏爱部分学生。最主要的是老师没有教会学生学习的方法和技巧,培养学生学习数学的兴趣

2.学生方面的原因

学生方面的原因主要反映在预习、听课、作业、复习各个环节。主要表现为:
(1)学习的主动性、计划性不强,所学知识一知半解,自我学习意识不强。
(2)缺少学习方法,没有勤学好问、预习和复习的良好习惯。
(3)学生的学习由于社会,特别是家长对教育的认识还不够,从而导致西藏学生学习的动力相比内地学生明显不足,还没有完全认识到学习的重要性,使得学校的一部分教育工作展开有一定的难度。

二、对策与建议

学生出现“能听懂课,不会解题”的原因来自教师、学生及其他三方面。说明在教学过程中,存在老师教的问题、学生学的问题,也有其他方面因素的影响。为解决好这些问题,我们与老师、学生进行座谈和书面交流,建议采取以下对策。

1.从“教法”方面想办法

(1)加强对学生学习方法的指导,培养学生学习数学的兴趣
如,教《不等式》时,一开始就引导学生用事先准备好的木棍做演示平衡的实验,从而引出相等关系与不等关系,进而再通过举例子总结出不等关系和相等关系。这样,通过简单的演示,把问题设置于适当的情境下,从而营造了一个生动有趣的学习环境。特别是对于不同的问题,教师要结合西藏当地的实际情况以及学生所熟悉的一些实例。为学生营造一个他们所熟悉的教学环境,相信在这样熟悉的环境下,学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。从而让学生体验到学数学的无穷快乐,并把所学的知识转化为能力。
(2)教会学生怎样学习,在解题上正确引导学生,注重培养学生的自学能力和创新能力
教师要教会学生学习,教学不仅仅是要研究教学中“教”的规律,还要研究学生“学”的规律。教学是教与学的双边活动,以教材为研究教与学的双边活动规律,要注重学生主体的作用和学生的自主性,只有教会学生学习,学生的成绩才可能有所提高,才能让学生终身受益。也就是只有在学生学会自学的基础上才能很好地达到活学活用,以提高学生的自主创新能力,从而达到更好的效果。
(3)关心爱护学生,对学生要有足够的耐心,面向全体学生
教师要相信每一个学生,看到他们的优点,发现其闪光点。给予学生真爱,不抛弃“差生”,也不压制“精英”,做好培优、帮差、促中的工作。

2.从“学法”方面找出路

教学是一个师生的双边活动,老师是外因,是变化的条件,学生才是内因,才是变化的根据。要学好数学,学会解数学题,只有调动学生学习的主观能动性,在学生的“学法”上找出路,才能从根本上解决“能听懂课,不会解题”的问题。
(1)加强学生学习的主动性,在时间上要挤,还应提高时间的有效利用率
养成预习的好习惯。学习要有自主性,不要一味依赖老师,制订一个适合自己的切实可行的学习计划,学习的功课多,学习任务重,所以时间要合理地安排,善于挤和钻,不打乱仗。除了完成学习任务外,还要力争抽出一点时间进行预习,做到心中有数,为听好老师讲课做好准备。
(2)鼓励学生课堂、课后积极参与数学学习活动,独立完成学习任务,养成自觉复习的好习惯
课上、课后要积极参与数学活动,独立完成作业,复习所学过的内容、方法、技巧;阅读与学习内容有关的资料;解一些相应类型的习题。以达到巩固知识的目的。
总之,只有把“教法”和“学法”都掌握,且使得教法中体现学法,学法中有教法的身影,使得两者互相促进,相辅相成。再加上外部环境所给予的学习动力,只有这样才能彻底解决学生“能听懂课,不会解题”的问题。
参考文献:
邓小荣.高中数学的体验教学法[J].广西师范学院学报,2003(8).
胡中双.浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].湖南教育学院学报,2001(7).
[3]竺仕芳.激发兴趣,走出误区:综合高中数学教学探索[源于:本科论文www.618jyw.com
J].宁波教育学院学报,2003(4).
(作者单位 西藏自治区山南地区职业技术中学)
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