谈述应用题谈小学数学运用题教学优化对策

摘要：在教学实践中，我们发现，有的学生往往不能把实际问题和数学知识联系起来，不能把所学数学知识应用到实际中去。作为教师，我们就应该注意加以引导，采取种种切实可行的有效策略，为提高小学生的应用题解决水平贡献出自己的才智与心血。
关键词：小学数学；应用题教学；优化策略
小学数学教材中的应用题就是把含有已知数量和未知数量之间关系的，人们日常生活和生产中以及其他方面的实际问题，用文字表示或用语言叙述等方式表示出来，并要求出未知数量的数学题。在课堂教学中，我做了以下几方面的尝试。

一、创设生活化的情景

在具体的多年来的小学数学教学过程中，我发现应用题教学中有一个难点在于很多学生根本就不能深刻理解应用题题目所表达的意思，这给我们的应用题教学带来了极大的困扰。这方面，我以为我们可以把教材中的例题换成生活中学生具体可感的生活情境，这样更有利于学生对于例题内容的理解，有利于我们的应用题教学。如在讲授一个数比另一个数多几或者少几的教材内容中，我就发现教材中所举的事例不甚明晰，学生难以理解，于是我就联系学生的生活实际，把这个问题变成了同桌之间日常学习中获得的小红花的多少之比，这样一来，学生的学习兴趣就显得非常高涨，而且还有利于我们数学课堂教学重点、难点的有效突破。还有在讲授克与千克的认识这一章节的具体知识时，我就主张学生到具体的超市寻找自己喜欢的东西，并带上自己的弹簧秤顺便称一下他们的重量，对于重量较大的事物，可以找自己的父母或者超市里的工作人员帮忙，这样他们就会对于克与千克的具体重量有一个直观的了解，优化了我们的教学效果，丰富了学生的社会常识，提升了他们的数学素养。

二、培养学生分析题目结构的能力

在多年来积累的数学应用题教学经验中，我发现培养学生分析题目结构的能力是非常重要的一环。在这个方面，我总是先让学生读几遍题目后按照已知什么条件，求解什么问题来分析题目，进而根据解决这个问题需要什么条件，这些和已知的条件存在怎样的关系，进而寻找出题目中的隐含条件，为顺利解决应用题铺平道路。例如下面这道题：学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了12℅，现在图书室有多少册图书？教学前先复习相关的分数乘法问题，然后引导学生思考，今年图书册数增加了12℅的含义，让学生画出线段图，并写出相等的数量关系，然后让学生独立解答，再在全班交流自己的解题思路，又可以发展学生的思维能力。

三、培养学生的创造性思维

创造性思维的特征应该是新奇独特、别出心裁、突破常规或几方面兼而有之。应用题教学中更应注重学生的创造性。当然，这就要求给学生的思维以较大的自由空间，给学生以较多的选择余地。首先，要让学生通过自己选择喜欢的方法来分析问题，处理问题，这样才能使学生思维通畅。其次，要注意引导学生得出更多的解答方法，从而拓宽学生的思维空间，培养灵活多变的解题思维能力。例如在进行应用题复习时，我出示了下题：某架飞机，原计划每小时飞行630千米，10小时到达目的地，后来因天气变化，实际只用了9小时就完成了飞行任务，求实际每小时比原计划快多少千米？这题的一般解法是先要求出总飞行路程，再进而解答，我要求学生认真进行分析，找出更简捷的解答。有的学生提出，因为原计划每小时飞行630千米，要10小时才能到达，实际只用了9小时就完成了原来10小时才能完成的飞行任务，即把原来多出的1小时的飞行距离平均分配在9小时内完成，因此可得，实际每小时比原计划快多少千米数为：630÷9=70（千米）。这种解法是一种独特的创新法。

四、重视解题方法的多样性和灵活性的策略

重视学生对解题方法的全面掌握，注意引导学生从不同角度去理解数量关系、确定解题思路，让学生认识应用题解题方法的多样性和灵活性，并鼓励他们用不同的方法去解答应用题。主要措施有：一是对较典型的例题教材给出几种不同的解法，给学生提供一题多解的范例，这不仅对沟通知识和培养学生思维的灵活性大有裨益，而且也是教师基本功的一项重要内容；二是抓好数量关系分析，巧解应用题。应用题千变万化、千差万别，死记类型、硬套公式，虽然也可解答一部分题目，但这毕竟是下策。对具体问题要具体分析，根本的办法在于抓住数量关系，把握问题的实质。有些应用题，若用常规解法往往难以奏效，此时，就更应采用一些“非常规思维”方法进行思考，往往能收到事半功倍之奇效。

五、构建立体化新颖实用的教学过程

有意义的数学学习，必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上，学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式制约着他们数学学习的结果，由此而产生的差异将导致不同的学生表现出不同的数学学习倾向。教师只有科学地设置问题，适时、适度适量地处理好教学的内容，才有利于学生的主动学习，有利于观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动，有利于学生问题意识的培养。从学生的生活经验中举例子，将有利于他们在学习时与生活中熟悉的事物建立联系，只有当学生把所学的知识与生活经验联系起来，才能使他们更好地掌握知识、内化知识。数学教学内容要致力于使学生：体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，学会运用数学的思维方式，去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神，获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要数学事实，以及基本的思想方法和必要的应用技能源于：论文大全www.618jyw.com
。这些都要依托现实的、有意义的、富有挑战性的内容来实现。
总之，在当前的小学数学教学过程中，应用题是一个重点，又是一个难点，我们需要结合学生的心理特点，结合新教材的编著思路，运用当前的课改理念与方法，为优化小学应用题课堂做出自己的努力。