谈教学法项目教学法在中职课教学中运用

【摘 要】传统教学模式培养的中职学校毕业生岗位适应能力差，主要是自主学习能力和团结协作能力差。教学改革要从提高学生的学习能力、创新能力和团结协作能力出发，应用项目教学法可以提高学生的学习兴趣和综合实践能力。
【关键词】中职学校；项目教学法；学习能力；创新能力；团结协作精神
中等职业学校以培养中、初级应用型和技术型人才为主要目标，毕业生除了应有一定的技能之外，还应有一定的学习能力和团结协作能力。传统教育模式下培养的学生很难适应当前社会的需要，在从事与自己专业不对口的职业时，往往无所适从，岗位适应能力很差。中职生要能从容应对工作环境的变化和职业的变迁，就必须有较强的学习能力和适应环境的能力，还要有一定的创新精神，在校期间应该得到相关知识的学习和实践能力的培养。新的教育教学模式应以培养学生的学习能力、创新能力和团结协作能力为主。在实际教学过程当中，笔者尝试将项目教学法应用于《园区网互联和网站建设》课程的讲授当中，取得了较好的教学效果，提高了学生分析问题、解决问题的能力和创新能力。

一、传统教学模式下培养的学生实践能力有所欠缺

传统教学模式以传授基础知识、专业知识和专业技能为主，多采用“填鸭式”教学方法，尽管从上世纪90年始有了一些变革，但很多课程仍是以知识传授为主，忽视对学生自主学习和创新能力的培养。
首先，中职学生学习能力差。很大一部分学生是中招考试的落榜者，但他们的智商源于：论文格式要求www.618jyw.com
并不低，部分学生的智商甚至高于普通高中学生。在教学实践中，笔者接触的几个学生，他们的文化课成绩都很差，但在笔者采用项目教学法讲授的《园区网互联和网站建设》课程中成绩却非常好。这说明，在中职学校，即使是学习成绩差的学生，其学习能力并不弱，只需要采取合适的教学模式，就能激发学生的学习兴趣，提高学习效果和活力。
其次，中职学生由于一直以来都处于“教师怎么教，学生怎么学”的环境中，除了没有自主学习能力外，还缺乏与人沟通和相互协作的能力。此外，在教师的指挥棒下学习，由于不能适时表达自己的想法，学生的创新精神被抹杀了，学生的创新能力也在不断减退。

二、项目教学法的概念及实施过程

德国职业教育在20世纪80年始大力推行“行为引导型教学法”，包括“大脑风暴法”、“卡片展示法”、“案例教学法”、“角色扮演法”、“引导课文法”、“模拟教学法”和“项目教学法”等具体方法。其中“项目教学法”是一种通过组织学生真实地参加项目设计、实施和管理，师生共同完成整个项目的教学方法。它应该满足以下条件：项目涉及的知识与社会实际相结合；学生有独立制定计划并实施的机会；学生在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；项目具有一定的难度，要求学生运用学习的知识、技能解决过去从未遇到的实际问题；学习结束时，有具体的成果展示，师生共同评价项目结果。这种教学法强调对学生综合能力的培养。项目教学法的实施主要经过以下过程：确定项目→制定项目实施计划→分工协作完成项目→结果评价。其中，项目的确定由教师做主，项目实施计划的制定和项目的完成则由学生做主，教师在整个过程中起引导和协助的作用，结果的评价则由师生共同完成。

1.项目教学法的优势

（1）项目教学法可以增强学生的学习兴趣。学生放弃学习是因为在学习中找不到乐趣和丧失了学习动机，激发学生的学习动机并尽可能满足学生的学习需求心理，利用学习动机与学习效果的互动关系培养学生的学习兴趣，是引发、维持学生学习主动性、积极性的关键，是教学过程不可忽视的重要环节。在讲授《网络设备互联》当中，为了学习划分VLAN，笔者以“为贫困地区中学设计互不联通机房”为实训项目，学生看到的不再是教材上一堆堆枯燥的原理和数据，而是一系列充满人文关爱的项目需求分析，学生的学习兴趣大大提高。由于项目教学中的项目与企业的实际经营行为紧密结合，贴近生活实际，更具挑战性，容易激发学生的学习热情和学习兴趣。
（2）项目教学法要构建以学生自主学习为主的学习环境，可以提高学生的学习能力。项目实施计划的制定和项目的完成主要由学生进行，学生必须自主学习并将所学的知识应用到项目中去，学生在学习过程中需要对知识进行综合与提炼，在克服一个个难题后才可能完成项目。如在《不同VLAN间的互通》一课的教学中，以我校多个计算机机房进行多学科混杂在线考试为项目，首先组织学生进行项目分析，确定完成项目的总体思路、完成项目尚需哪些知识，然后引导学生自己学习相关的知识，最后由学生完成项目的制作。学生根据学校机房分布情况及连接外网模式进行讨论，很快就商讨出了网络拓扑结构和考试方案。
（3）项目教学法可以培养学生的团队协作精神。对于相对较大的项目，一名学生很难在短时间内独立完成，需要多人以小组的形式相互配合完成。为了更好地完成实训项目，小组成员之间既要有合理的分工，还要有默契的协作，教师通过奖励机制使各个小组之间形成合理的竞争。为了在较短的时间内掌握实训项目所需知识的学习，组员间必须合理分工。通过项目的实施，可以使学生明白，只有全体组员共同努力、群策群力，才有可能在小组竞争中取胜。
（4）项目结果有利于激发学生重新树立学习信心。项目教学法的突出特征是有项目结果，即使是学习成绩不太理想的学生，通过与同学合作或者在其他同学的协助下也能完成项目，能够看到通过自己努力取得的成果，提高自我认知度。一般情况下，学生最大的愿望是能让自己的家长看到自己亲手完成的项目计划和项目实施结果，得到家长的赞扬。为此，笔者选择成绩最好的实验小组，将其项目计划和项目实施过程记录及实训结果为每个组员打印一份，并给出评价，让家长过目，帮助学生重新树立学习的信心。
（5）项目教学法可以培养学生的创新思维和创新能力。在项目教学中，教师是项目的发起人和组织者，但对于项目计划的制定和实践，教师只起辅导和协调作用，教师对学生的禁锢少了，学生的思维才能活跃起来。教师以教会学生从总体上观察学科的知识体系和把握各知识点间的关系以及本质特征为主，而不是让学生机械地记忆书本上的知识。随着学生不断地设计出“项目方案”，他们的视野开阔了，思维活跃了，创新能力也在不知不觉中提高了。

2.实施项目教学法的注意事项

在项目教学法的教学过程中，项目的选择是关键。项目必须是新颖的，是贴近生产和生活的。所选项目还要让学生感兴趣，具有较强的吸引力，这样才能让学生全身心地投入到完成项目的活动中。
（1）项目的难易程度要适中。太简单的项目对于学习好的学生来说没有任何挑战，久而久之，他们就会失去学习兴趣；而太难的项目，基础差的学生即使付出很大的努力也很难完成，又难以产生兴趣。所以在选择项目时要兼顾所有的学生。要注意的是，中职学生缺乏长时间连续学习的耐性，因此所选项目的完成时间不能过长。
（2）项目要紧扣教学内容，做到有的放矢。教师选用项目教学法的根本目的是教学，所以项目必须紧扣教学内容，既要有新知识，又要融入旧知识，使学生在学习新知识的同时综合应用过去所学知识解决新的问题，培养学生对知识的综合应用能力。
（3）项目的评价与学生成绩相联系。尽管中职学校没有升学的压力，但学生对学习成绩的高低仍然很在意。对他们来说，成绩代表了他们的能力，所以，项目的最终结果不仅要保存好，还要与学生的学业成绩相联系，使学生有更直接的学习动力。
（4）应用项目教学法需自编教材（讲义）。目前，各种教材过于强调知识的完整性和系统性，学生往往不知道如何去学习，也不知道学了之后有什么用，看似学会了，但实际却不会应用。教师可以根据项目的内容编写适合本校学生使用的校本教材（讲义），介绍相应的知识点，既方便学生学习，又提高教师的能力。
项目教学法是一种以培养学生综合能力为主要目的教学方法，只要在教学中合理应用，学生的综合能力就会有所提高。中职学生只有在自己的职业生涯中不断学习和创新，才能应对各种变化，适应社会的需求，不断提高自身竞争力。
参考文献：
何克抗. 现代教育技术学.北京师范大学出版社
现代职业教育教学参考丛书.经济科学出版社