在田径论述课教学中运用程序教学法探讨

随着科学技术的迅速前进,人类在知识的开发和创新中不断进步,体育科学在广泛吸收各门学科知识精华的同时,也迅速发展起来。教学作为体育知识的主要传播手段,开始寻找新的理论知识和教学方法,当前体育教材中以完整教学法和分解教学法的传统模式为主,这种不变的教学模式已无法紧跟现代多元化的发展思路。所以探索一套全新的教学方法成为现阶段体育教学发展的首要任务。“程序教学法”作为当代新型的教学方法,以其独特的趣味、互动效果被广大师生接受。在体育实践课教学中,程序教学法已被实践证实,但是在体育理论课中,程序教学法是否可以实施,是否能得到较好的课堂效果,是当前研究的空缺,所以本文以田径理论课为例,运用程序教学法进行研究。本论文采用文献资料法、访谈法、实验法、问卷调查法、数理统计法和逻辑分析法,对程序教学法的理论基础、设计原则、基本模式进行分析、论述,根据其基本原理设计出田径理论课程序教学的内容和框架,并通过实验和问卷形式证实程序教学法运用在田径理论课是可行的。所得结果如下:(1)在田径理论课中运用程序教学法可提高学生的学习成绩。(2)大部分学生能接受程序教学,并以为|教育论文网|此教学法活跃课堂气氛,使他们在宽松、自由的环境中学习。大部分学生能透彻掌握知识,并较好的培养发现与解决问题的能力、自学能力和理解能力,并有效的提高学生的学习效率。(3)学生感觉程序教学法课堂结构比常规教学结构更为公道,更满足学生上课的需求,并使学生学习兴趣浓厚,课堂更为活跃,学生间相互探讨、交流的机会增多。(4)学生综合能力得到提高,学生与教师、学生与学生之间的关系更加融洽,同时课上相互指导、相互帮助的合作意识更加强烈。通过程序教学法的学习,学生对于自己成绩的提高更为满足。现根据以上内容,提出如下建议:(1)教师应灵活运用程序,去除一成不变的教学模式,巧妙运用多样的教学程序使课堂更为生动,让学生在欢快中获取知识。(2)程序教学法除自身上风外,缺乏创新能力和竞争意识的培养,所以教师在教学中可将此方法与其它方法结合使用,以发挥各自上风,提高教学效果。(3)在田径理论课中运用程序教学法,其教学方法、手段和教学评价还无法使教学达到最优化程度,需要教师在教学中认真完善,并着力推广。(4)在程序教学中,教师应更加重视自身素质的提高,对讲授内容须细致剖析,公道利用学生个性特点,以此挖掘学生的潜能,培养他们学习的能力。【关键词】：程序教学法田径理论课研究反馈
【论文提纲】：中文摘要4-6英文摘要6-10引言10-121选题依据12-161.1问题的提出121.2研究的目的和意义12-131.2.1研究的目的121.2.2研究的意义12-131.3研究现状13-161.3.1国外研究现状131.3.2国内研究现状13-162研究对象与方法16-202.1研究对象162.2研究方法16-202.2.1文献资料法162.2.2专家访谈法162.2.3实验法16-172.2.4问卷调查法17-182.2.5数理统计法182.2.6逻辑分析法18-203田径理论课程序教学的设计与实施方案20-323.1田径理论课程序教学法理论基础20-213.1.1程序教学法行为学基础203.1.2程序教学法控制论基础203.1.3程序教学法信息论基础20-213.1.4程序教学法系统论基础213.1.5程序教学法心理学基础213.2田径理论课程序教学法设计原则21-233.2.1积极反应原则213.2.2小步子原则21-223.2.3严格控制程序原则223.2.4即使反馈原则223.2.5自定课堂节奏原则223.2.6即使强化原则223.2.7降低错误发生原则22-233.3程序教学法的基本模式233.4田径理论课程序教学法具体设计内容及设计框架23-303.4.1程序教学法在田径理论课中的设计方案23-243.4.2程序教学法在田径理论课中的实验控制24-253.4.3程序教学法在田径理论课中的内容设计25-293.4.4“程序教学法”课堂教学程序设计29-303.5“田径运动的定义和分类”具体课堂教学程序30-324研究结果与分析32-384.1实验前测试结果与分析324.2实验后测试结果与分析32-344.3实施程序教学对学生问卷调查的结果与分析34-384.3.1学生对程序教学的态度344.3.2学生知识掌握及能力培养情况34-364.3.3学生学习的兴趣36-38结论38-40建议40-42参考文献42-44附录44-54后记（含致谢）54