谈成绩如何提高小学语文教学成绩

[摘要]教学改革后，对语文教学工作提出了新的要求，既要求讲教学实效，又要减轻学生负担，提高教学质量。因此，就小学语文教学工作来看，培养学生良好的学习兴趣、阅读、书写、复习等习惯，是提高小学语文教学成效的重要途径，也是在教学工作中必须坚持的基本原则、根本要求和努力方向。
[关键词]兴趣 阅读 书写 复习
随着课改的不断深入，新的教学理念得到有效实施，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，既完成了教学任务，又减轻学生负担，并提高了学习成绩。因此，在小学语文教学方面来看要从以下几方面入手开展教学活动。

一、激发学习兴趣

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点。讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得高兴，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

(一)注意新课导入方式

“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。比如，在导入新课时，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

(二)提供开放空间，培养独立思维能力

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与他们的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，我们要穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其中，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

二、加强朗读教学

朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。 我们必须转变观念，从应试教学转变过来，把教学立足点转移到以读为主的教学实践上来。将朗读训练贯穿于阅读教学始终，落实到每个环节，做到学前读，学中读，学后读。
（一）学前读。指初读课文，表层性朗读。讲课前，先让学生默读（低年级应朗读）。这时，应由学生自由读，多读几遍，克服那种不给充分时间，只是浮光掠影地读上

一、二遍的现象。这一环节应从语言文字到思想内容的“读懂”。

（二）学中读。即在第一环节“读懂”后的第二环节“读懂”。要引导学生发现作者是怎样表情达意的。这就要彻底摒弃传统的情节分析法，以语言文字训练为切入口，使学生在获得对全文的更深刻、更全面的理解中去领悟阅读或写作的各项基本功，真正做到“从语言表达上理解内容，从写作方法上指导阅读，从语言运用上掌握语言”。
（三）学后读。指理解后读，做到熟读能诵。这时更需要时间，因为无论学什么，都要有个练习过程，熟读才能生巧。这时的读书训练应从技巧及形式上给予指导；形式上如个人读，小组读、分角色读等；技巧上如语调的高低、停连处理等。让学生或吟诵或推敲或揣摩，多角度地去拔动学生的心弦。
在阅读教学中加强“学前读，学中读，学后读”这不仅使其具有程序简洁的特点，更重要的是学生的主体观在这样的流程中得以真正确立，充分调动学生学习语文的主动性和积极性，最大限度地发挥学生的内在潜能。

三、提高写字美源于：毕业设计论文模板www.618jyw.com

感
写字是一项重要的语文基本功，也是一个人语文素养的体现。规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，也是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。
（一）强调对照、比较、修改的过程。写字是造型能力的训练，学生在练字的时候如果能做到反复比较、反复推敲，书写水平就一定会有明显的提高。在书写中把细心观察到的和动脑相结合，意引笔行，把观察到的笔画特征、长短变化、粗细变化、各部件的比例位置、组合方法要落到实处。对于低年级学生来说，写好一个字，都有一个由不好到好的过程，只要学生不断地将自己写的字与范字进行对比，比出差距，找出不足，在“比”中取得进步。书写中还要重视汉字的书写特点，及每个字各部分之间的搭配关系。如：左右结构的字中有左右相向的，有左右相背的；上下结构的字中有的是下托上的，有的是上盖下的，有的是上下不相让的……各种结构形态的汉字都有规律可循，各有自己的特点，学生把握了汉字的结构特点，书写的水平就会慢慢地提高。
（二）不断评价与激励。学生书写之后，老师对其写的字进行适当的讲评，能使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。在点评时要从结构、点画入手，既肯定书写的优点，同时也指出书写的不足，把缺点讲透。通过讲评，让学生认识到怎样写才美，怎样写不美，从而发扬学生写字中的优点，纠正普通性的毛病，并及时让学生订正。通过教师经常的点评，学生一方面提高了审美能力，一方面也从教师的点评中掌握了点评方法。在这个基础上，引导、激励学生互相评议，让他们从他人身上吸取优点，改进不足，在互评中促进，共同提高。另外，要经常开展一些有趣的活动，比如“看谁写得好”、“争当小小书法家”等活动，让学生在活动中学习、锻炼和提高。
学生是学习的主体，要想获得牢固的知识，不仅要靠课堂上老师的讲解和课堂上的练习，更关键的是还要培养学生主动积极复习的习惯。因此，教师应该布置一些开放性的课外作业，如：让学生上网查阅资料，根据课文特点设计相应的填空，根据课文想象作画等等，让学生通过这些趣味性的、开放性的作业对旧知识有个整体的、及时的回顾，从而逐渐加深对旧知识的印象，另外，还要定期不定期地抽查学生对旧知识的掌握，以免学生遗忘，渐渐使学生养成良好的复习习惯。
（作者单位：辽阳县八会镇通明小学）