浅析情境语文教学中“情境教学”

情境教学——情境教育的思想内涵是丰富而深刻的，操作方法是具体而有效的。它无论在语文教学改革，还是在情境课程的开发上都有诸多建树，它突破和超越了理性至上、知识教育本位的教育传统……成功地解决了长期以来学生素质发展中认知与情感、逻辑思维与形象思维、动脑与动手等发展不协调、不平衡的问题，为素质教育的成功实施了做出了可贵贡献。
要想做到情境教学，首先教师应该有一颗责任心的同时还要有一颗爱心。把孩子看成天使，精心的呵护他们，用情感融入语文去教育他们，让他们感受到美，感受到事物的美好，并为生命而感动，为身边的每一件微小的事物感动，学会感恩，学会思考，学会创造。而不是把学生当作机器进行加工与教育。
情境教学的手段有多种，但条条大路通罗马，最终都是为孩子服务。这种手段是灵活的、多变的、人性化的、有感情的、有灵性的。在这种教学中，学生如坐春风，享受着内心那跳动的音符，那幅让人感动的画卷，那灵魂深处的呐感中，在这样的教学中，心灵得到不断的升华、净化，最终达到语文的教学目的。
手段不拘一格是语文教学的一种方式，在我的生命中，最难忘的是在我中学阶段的一堂关于月亮的课。曾记得在上那节课的前一天即将放学的时候，老师对我们说“明天的课不上了，不过大家晚上八点的时候大家一定要到操场门口的那棵大槐树下集合，不准缺席，我有很重要的事情要对大家说”。因为那时候我们学校是封闭式教学，所以晚上集合成为可能，我们那个时候都在猜测着，议论着，明天晚上就是中秋节，说不一定老师要给我们发月饼呢，于是我们都对即将到来的日子充满好奇。到了第二天晚上，所有的人都按时到了那棵大槐树下，奇怪的是，连平时最爱旷课的那几个也来了，。此刻皓月当空，柔和的月光洒满了浩渺的宇宙，如一层薄纱笼罩着我们，老师这个时候来了，两手空空，我们都有些失望，但老师这时候说今天晚上要送我们一笔很大的财富，但是得听他的，我们又开始疑惑，究竟是什么样的财富呢？老师这时候大声地说“今天晚上把白天的课补上，大家跟我赏月”。我们恍然大悟，会心的笑了，于是大家在这个超乎绝美的夜晚，聚在一起谈月，赏月，都是的引领下，我们似乎飘了起来，飘荡在这个浩渺无边的宇宙中，眩晕着，迷糊着，任月光流向我们的心境，洗刷着我们的灵魂，激荡起心中那蕴藏已久的琴弦，那跳动的音符激荡着生命的浪花，思绪飞到了遥远，遥远……的地方，穿越时空，在每一个角落幸福的徜徉，是何等的享受！我们在这个时候痛恨时间的短暂，两个小时的课程很快结束了，这时候我们从梦中醒来，五十八个同学眼睛里含着泪花，没有吵闹，没有商量，都不约而同的弯下腰，深深地向老师鞠了一个弓，感谢他给我们送来精神上的大礼。谁也没说话，老师也没说话，大家静静地离开，回味着、赞叹着、幸福着、感动着，迈着轻盈的步伐走向了寝室，这成了生命中最难忘的一课，只知道，那天晚上过后，我猛然感觉到上了一个台阶，心性不再麻木。老师如今已经不再人世，可是每年他的学生总会到他的坟前鞠躬，向他诉说世间的变化。
我想要是那天老师按部就班的给我们在教室分析课文，剖析课文，然后归纳所谓的中心思想与段落大意，然后再枯燥乏味的背诵，也许日后记住的只是那个让人昏昏欲睡的下午和那个喋喋不休的老师，也许就会与那顿精神大餐失之交臂，也许很快就将这个老师忘记。我们到现在一直都尊敬着这个老师，因为是他把我们引进定神殿堂的人。我候，我的这个例子也许能成为语文情境教学的典范之一。
这种情境不是生搬硬套，也不是矫揉造作，而是水到渠成，合情合理，左右逢源、纵横自如、出神入化、炉火纯青，就像泼墨写意的酣畅淋漓、太极宗师借力打力的技巧、足球巨星行云流水的进攻，一切浑然天成。教师在未上课之前就应该把课文反反复复咀嚼摘自：本科生毕业论文范文www.618jyw.com
透彻，不断的感悟，不断领会，领会课文的实质，最后走入课文中去，与作者进行心灵的对话，最后带着满腔走出来，铺设能够感染学生的情境，再把学生带进去，让学生的思想展开翅膀，在创造与想象的天空里幸福的遨游。并且充分发掘身边有利的资源进行情境教学，实际上，身边从来都不缺这种资源，可以把学生带入情境，走进大自然，走向社会，学生在观察中去思索，去体验，去想象，确确实实就觉得大自然是美好的，学生对这个世界就有了丰富的感受，这种感受是立体的，全方位的，而课本上简单的符号是无法代替与比拟的。此时此刻，如果让学生在观赏大自然后闭上眼睛，一说到大自然，他的眼前一定会出现他曾经观察过的跌宕起伏的山峰，汹涌澎湃的江河与浩渺无边的宇宙，甚至一颗沙粒，一朵鲜花。并开始思索这个世界，这个时候，学生在用眼睛看世界的同时，也逐渐学会用心去看用眼睛看不见的东西。
如果把学生带领到一个满是砂石的情境中去，难道仅仅只是为了让学生去看那里的石头吗？这样做的意义与价值并不大。这时候，教师不但要成为情境的创设人，还应当成为学生精神路途上的导游，带领他们在精神大道上畅游，这时候教师应当通过启发式的语句，激发学生的想象，让他们通过琐碎磨光的石头感受时光的变迁，追述历史，在这时光的畅游中感受生命的演绎与创造，当然作为教师的我们只应当把他们引导到这条路上去，应当多给学生自由，而不应当以繁琐的规定限制。因为精神上的美是不同形式的，每一种类型冲击着我们的神经，让我们接受灵魂的洗礼，正因为有了不同形式的精神创造，也正如世界上找不到两片完全相同的叶子，整个世界才如此的精彩，不断拨动着生命的心弦。因此，对于精神上的创造少加以束缚最好，我们教师要做的，仅仅是把学生引领上路。
语文中的情境教学，能在给学生不同感官的冲击力的时候，也更能让学生进入灵性的状态，净化心灵，感受到美的享受，但如何把情境教学做得更好，让教学课改更上一个新的台阶，还得靠无数岗位上的教师孜孜不倦的追求与探索。