关于高效语文高效愉悦型课堂构建对策

传统课堂不重视对高效愉悦的课堂氛围的营造，这样的课堂氛围很难激发学生的学习兴趣，课堂效率低下。而在高效愉悦的语文课堂上，教师不仅能够轻松完成既定的教学任务，而且能够让同学们更专注，在相同的讲课内容下掌握更多的知识。笔者结合自身经验对于如何构建高效愉悦的课堂进行了分析。

一、愉悦课堂氛围的创设

课堂氛围是学生学习的基础，在轻松欢快的学习环境中，学生们能够充分的发挥自己的潜力和想象力，激发学习热情。因此，语文课堂应该重视对愉悦课堂氛围的营造，让学生们都能够在这样的氛围下学习语文。如果课堂氛围比较紧张，学生们一般都会低头保持沉默；但当有些课上的引起大家兴趣的时候，同学们就会充分的参与进来，进行激烈的讨论，并且积极发表个人的观点，甚至会提出一些具有创造性的观点。笔者曾经对听过的一堂课印象深刻，那节课是讲《背影》，讲课教师运用拍电影的讲课手法，学习的气氛相当愉悦，学生们的积极性也相当的高。当讲到“父亲”费劲的爬过月台为作者买桔子时，教师通过设定场景，为学生们再现了当时的过程。实录如下：
老师：同学们，通过对父亲动作的分析，我们看出父亲在爬月台的过程中非常的吃力，而正是这样的吃力反映出了父爱的伟大。今天大家可以再现一下当时的情景，想象一下如果你要把这个拍成电影你会怎么办，下面同学们可以自由发言，如果是你拍这部电影，你会怎么样拍？同学们可以讨论一下。
（同学们开始了激烈的讨论，一段时间后，老师打断了他们的讨论，继续引导）
老师：我们先从一个最经典的镜头开始，哪位同学告诉老师如何表现父亲买桔子时吃力的样子。
（同学们纷纷举手发言）
学生A：可以通过放慢镜头来对体现父亲的吃力，因为父亲年纪大了，所以腿脚不方便，因此镜头要很慢很慢。
学生B：可以对父亲的手和脚进行特写，因为父亲每天为劳，手和脚都松树皮般的粗糙，并且由于父亲年龄大了，走路时会颤颤巍巍。
学生C：我觉得前两个说的都有道理，可以将两个人合二为

一、既用慢镜头又进行特写，这样就更能够体现父爱的伟大。

教师：同学们说得非常好，通过特写和慢镜头确实能够表现出文章中所说的“现出努力的样子”这样的状态。哪位同学还有其它的见解？
在这样的课堂中，学生们的热情被充分的调动了起来，也让学生们对课文有了更好的掌握。

二、细读文本关注情感体验

在语文课中，细读文本是不可缺少的环节。学生们通过细读文本能够对文章投入自身感情，与作者产生共鸣，产生身临其境之感。学生们只有用心进行细读才能够充分地进入角色之中，更好地理解作者的感情，从而对课文有更好的把握。
在课堂上，教师要尊重学生们的细读感受。由于每个人的思维方式不同，因此对同一事物的理解上就可能存在偏差，而这恰恰体现出了学生们的个性。因此在面对学生们的不同见解时，教师要予以充分的尊重，不管理解的正确与否都需要予以鼓励，对于一些错误的见解进行适当的订正。如果老师在教学的过程中只遵循标准答案，对学生们的不同见解不闻不问，甚至对学生的富有新意的见解进行打压，这样就会扑灭学生们的学习热情，扼杀学生们的想象力和创造力。

三、创建有真正意义的课堂“对话”

课堂是一个平等的地方，教师只是学生们学习的引导者，因此在课堂上教师要注重与学生的“对话”。这些对话通常包括：师生对话、学生之间的对话、学生与课本间的对话等等。如果能够实现平等良好的对话，就能够营造出愉悦的课堂环境，提高学生们的学习效率。所以，在课堂上要重视课堂对话的时效性，只有保证了时效性才能够实现真正意义上的对话。在初中语文教学中，教师要根据课堂的情况进行适当的讲解，在需要详细讲解的地方，教师要进行有针源于：大专毕业论文www.618jyw.com
对性的讲解，而对于一些课外扩展类的问题，教师可以根据学生们的掌握情况进行适当讲解。总之，在教学中教师要努力做到“三讲”和“三不讲”。“三讲”是指在重点、疑点和难点的地方，教师要进行系统详细的讲解。“三不讲”，是指对于已掌握的内容不需要重复讲、对于学生自学掌握的内容不需要讲、对于学生怎么都听不懂的内容不需要讲。
营造高效愉悦的语文课堂需要教师建立一个平等、活泼的课堂环境，在教学中重视学生对文本的细读，让学生们充分的理解书本的内容，最后要重视课堂对话，这些都需要语文教师在教学中不断总结，用心体会，方能不断地进步。