关于高效合理运用信息技术实现语文高效教学

摘 要 在新课标的背景下，以计算机和互联网为核心的信息技术在我国小学教育教学中的应用已经成为一种趋势。合理地使用信息技术，有助于改变传统语文教学观念，创新语文教学方法，从而实现小学语文高效课堂。
关键词 信息技术；语文；新课程改革
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随着新课程改革，现代信息技术的发展为连接教师、学生以及教材架起一座不可或缺的桥梁，为教师教学、学生学习以及教材选择等提供了各种各样的选择和可能，信息技术俨然成为推进素质教育所必不可少的重要工作之一，尤其是小学语文教师处在信息化时代的大背景下，要想提高自身教学水平和教学效率，对小学语文教学与信息技术的整合刻不容缓、势在必行。
1 运用信息技术，优化语文课堂

1.1 提供优质教师交流平台

信息技术不仅为教师备课创造了良好的环境，同时也为教师间的相互交流提供很好的平台。教师可以运用多种信息技术手段如校园BBS、电子邮件以及软件等与全国各地的教师进行交流。信息技术高速发展以后，一旦有不解的地方，直接通过互联网就可以找到解答的方法，同时可以在网上与名师进行交流，通过视频短片了解他们的教学模式，还可以在线跟他们进行语音或者是视频交流，当面向他们请教好的、先进的教学方法，来不断提高源于：毕业小结www.618jyw.com
自己的施教水平。除此之外，互联网上面还有很多经典的教学案例和优秀的教学题材，教师可以有选择地进行借鉴，选择与自己教学情况相适应的进行消化吸收，进而提升自身的教学能力。不得不说，信息技术的不断发展不仅拉近了人与人之间的距离，更为教育提供了一个十分优质的交流平台，为促进不同地方、不同学校之间的教学交流作出极大的贡献。

1.2 实现小学语文直观教学

新世纪处在信息、技术高度发达的时代，随着多媒体技术的不断发展和完善，其在教学领域中被广泛运用是必然的发展趋势。同样，在小学语文教学过程中也不另外。传统的语文教学模式都是通过教师在讲台上对着教案和书本讲解，这种呆板、枯燥的教学方式不仅与信息时代不符，更容易让小学生产生厌恶的情绪。古语有云：“学起于思，思源于疑。” 其表述的意思是说人之所以学习是建立在“思考”的基础上，而会“思考”则源于人们对其感兴趣。简单地说就是：“疑”是建立在兴趣的基础之上。兴趣是最好的老师。在小学教育阶段，学生无论是生理还是心理层面都尚处于成长发育阶段，在一定程度上，他们的学习依托于兴趣之上。传统的教学方法已经很难有效地吸引他们的兴趣，因此常常会出现教师在课上滔滔不绝地讲，而一大半的学生在课桌下各顾各地玩，根本没注意到教师课上所教授的知识。
在这样一个背景下，紧跟信息技术化发展的多媒体教学应运而生。相较于传统式单调无味的课堂知识讲述方法，多媒体教学方法则灵活了许多，教师在教学过程中可以充分地应用多媒体技术，通过声音、图片、模型及动画演示等。
在笔者执教过程中，就时常借助多媒体这一技术手段将教材内容通过做成幻灯片的形式播放来进行教学。如在学习《称象》一文时，笔者针对小学生知识面不足的情况，先用幻灯片将曹冲和曹操这两位人物的历史形象做简单的介绍，然后通过链接播放网上下载的有关曹冲称象的动画，来对整个事件进行还原，学生观看得津津有味。这时笔者就适时地把握时机，提出问题，学生一边讨论，一边思考，整节课的氛围十分浓烈。
通过类似的教学手段，不仅调动了学生的积极性，增强教学直观效果，更重要的是，课程内容已经深入学生的内心，教学效果事半功倍。同时，这种以动画、图片、文字等元素相互配合的方式更能将语文知识的魅力凸显，丰富学生的想象力和思维能力，使他们在宽松、愉快的氛围中更好地接受到知识。由此可见，合理地运用信息技术，不仅实现了小学语文的直观教学，加强巩固了学习的内容，更提高了教学的效率，起到了活跃课堂气氛的作用。

1.3 多样化阅读选择

除此之外，在小学语文教学中，学生阅读能力的培养也至关重要。在学习语文的整个过程中，文章写作始终是极其重要的部分，贯穿到语文学习的全过程。而要培养一个学生的写作能力和写作水平，首先就是增加其阅读量。小学语文教师就是学生文章写作的启蒙者，因此，教师在进行小学语文教学时要注重对学生阅读方面的积累。要想增加学生的阅读量，并不是一蹴而就的事情，需要长时间的坚持和大量地阅读材料，这些光靠大纲教材是远远不够的。信息技术的发展恰恰为此提供了良好的解决方案。无论是教师、家长，还是学生自己，都可以利用信息技术来搜索对学习语文有帮助同时又符合自己兴趣的书籍和材料，摆脱以往通过学校统一指定阅读材料的狭隘阅读观。教师可以通过制定计划让学生通过网络每天或者每周阅读一些有益自身发展、有助于语言知识积累和巩固的资料，并在阅读中不断培养自己的阅读兴趣和强化自身阅读能力。
2 利用信息技术丰富学生情感体验
在小学语文教学改革中，情景化教学模式至关重要。教师在教学过程中，能否将知识内容通过创设情境的方式表达出来并且有效地引导学生，是衡量其教学水平高低的重要标准之一。情境教学是通过生动形象的语言、游戏、音乐等寓教于乐，在潜移默化中引导学生。它打破传统教学活动枯燥、单调的氛围，激活课堂的教学气氛，从而实现提高教学效率的目的。
笔者在讲授《丑小鸭》一文时，通过CAI课件为学生创设了丑小鸭在主人家里被其他动物欺负、被主人驱赶以及被母亲嫌弃的场面，将丑小鸭此时的无助、孤独以及难过表现得淋漓尽致。当学生看到这样的场景时，笔者看到学生的眼中流露出的是对丑小鸭的同情和怜悯。当看到最后丑小鸭涅槃重生变成一只美丽的白天鹅时，学生就好像自己就是那只变美的“丑小鸭”一样，高兴地齐齐鼓掌。像这种通过现代信息技术对“丑小鸭”的形象进行刻画及情境创设，直观而又显得真实，不仅成功地营造了良好的课堂教学氛围，同时也给学生心灵带来极大的触动，使他们置身于教材所描绘的场景之中，深切地领悟到作者所要传达出的情感，有效调动了学生主动学习的积极性，极大地丰富了他们内心的情感领悟。
3 总结
综上所述，新课程标准下，信息技术与小学语文教学的有机融合为语文教学注入新鲜的“血液”，构建了新型的小学语文教学模式，同时也为教师教学、学生学习提供了更多的选择和机遇。总而言之，合理有效地利用现代信息技术手段，为小学语文改革创造了更大的可能性，同时也为创新性人才的培养搭建了良好的平台。
参考文献
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