谈谈浅谈农村学校如何开展教研工作

教学工作是学校的中心工作，教研活动是提高教师综合素质和教学水平的重要途径。一所学校不开展教育科研活动，教育教学质量就不能有大幅度的提高，学校就不能实现跨越式发展。目前，农村学校教研活动十分薄弱，改变这一现状刻不容缓。
从来到方面看，部分校长缺乏对教研工作重要性的足够认识，认为只要能备好课，上好课的教师就可以称为合格的甚至是优秀的教师。由于校领导人是高的不够，缺乏开拓进取精神。学校教研工作仅仅是"一个计划"，"一本记录"，或者只能保持在低水平的层次上。
从教师方面看，部分教师认为教研教改是那些专门从事教育科学研究人员的事，自己只要认真上好课就算尽职尽责了，很少问津和尝试，没有充分认识到教研教学与改革教法是一线教师常做的工作，甚至有些见解和成果超过了某些专家，只是不系统、不成熟，没有彰显出来罢了。这需要专业引领、形成氛围，是每个教师都认识到自己的教科研能力，积极参与到教育科研的实践中。
虽然大部分学校都有自己的教研机构，建立各科教研组，也制定了相应的计划和制度，但由于认识不足，重视不够或者措施不当。再加上教师被本身认识不到位缺乏相应的环境，至使大多数教研组形同虚设，教研活动流于形式或活动内容空的单调，工作不深入，因此很难起到应有的效果，
据了解，有些学校的教研工作几乎是一片空白，教师的教育教学水平停留在上一世纪的基础上，与全面实施数质教育的只要求相差甚远。因此必须重视教研工作，从教研入手，全面提高教师的综合素质，以适应现代教育发展的要求。
为扎实有效地开展教育教研工作，要从以下几方面入手：
首先要提高认识，领导重视，加强管理，建立和完善教研工作评估激励和经费保障机制。当前对学校的考核和评估名目繁多，但对教研工作的考查评价几乎是一个盲点，这一现象与科研兴教战略的总要求极不相称。教研教改作为教学工作的重要组成部分，对其行为过程以及成效的考核是非常重要的。而把教科研成果作为对学校工作考核的一个重要方面这一行政手段一旦实施，必将引起学校从上到下一致的高度重视。这样教研工作就会从课堂教学的阴影里突现出来，无疑会给学校的教学工作注入更大的活力。
二是着实开展校本教研活动，引入竞争机制，建立激励机制，创导"名师"工程，学校要充分挖掘内部潜力，利用校园优秀教师人才，典型引路，开展经常性的教研活动，建立校本教研网络，加强领导，实施目标分解制，组建整合校本教育组织机构，由校长负总责，教务处组织安排，各教研组分工负责实施，形成学校内部上下协调，教职工全员参与的纵向管理体制。同时，学校要在充分挖掘内部潜力的基础上，争取更多的机会，采取走出去走进来的方式和校际之间广泛交流互动的横向联系，激活教研机制，使校本教研网络化、长效化。
三要建立教研经验交流制度。由基层教研机构牵头，定期举办教研工作经验交流活动，一方面给广大教师提供学术交流的舞台，另一方面通过树立教研模范单位和先进个人典型，激励广大教师热心于教研事业，促使学校教研工作的普遍性开展和教研质量的全面提高。
四要建立教研员联系学校制摘自：本科毕业论文答辩www.618jyw.com
度。教研员高高在上进行研究，教师植根课堂埋头教学，教研队伍与教师群体关系不协调，很难实现教研工作的深入持久。所谓建立教研员联系学校制度，就是要构建一种机制，打破这种不合理的框架，让每位教研员定点、定时深入到教学一线上去感受去了解，去思考，去指导，去服务。专职教研员有较多的时间和精力去研讨教材教法，也有较多的机会去了解教研教改的新动态。建立教研员联系学校制度，可以把教研员的聪明才智最大的发挥出来，也可以更多有效促进学校教研教改工作的开展，这必定会开创农村学校教育教改的新局面。
五是建立教研员外延机制，聘任编外教研员，形成宏大的教研队伍人员网络，在每所学校固定选拔1到2名具有多年教学经验的优秀教师，聘为编外教研员，使之与教研室随时保持联系，共同进行教学研究和教改实验。专职教研员虽然具有较高的教研水平，但有时候远水解不了近渴，处在教学一线的广大教师才更具有实践性，他们应是教研工作的主力军，但由于工作的性质不同和所处的位置的局限性，他们的研究常常是间断的零散的，因此对教学工作的促进作用受到一定的限制。建立教研员外延机制就可以有效克服上述弊端，使一线教师的教学改革教研工作能够经常化、系统化、整体化，同时也便于把来自各学校的研究成果及时交流推广，从而大面积地提高教研水平和教育质量。