浅论习作勾勒细节添习作教学之如画风景

《语文课程标准》指出：在写作教学中，应注重学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。如何有效地落实这一教学策略，见习作教学之如画风景？

一、细节观察，添习作血肉之满

有一次，批改周记，发现很多同学都写了“狗”的故事。原来，上星期班级莫名地来了一条小黑狗。“我情不自禁地伸出手轻轻地抚摸着它，它一声不吭，靠在我的手臂上，竟然闭上眼睛打起了瞌睡……我看着这只狗狗，嘴里不摘自：写论文www.618jyw.com
知怎么地掉出一名字：墨墨。我对墨墨一直念念不忘，一下课我就跑墨墨那儿……可是，好景不长，不知是哪位‘叛徒’告了密，老师叫黄速欲把墨墨送出了校门……虽然只和墨墨一面之缘，但我会永远记住它。”——摘自罗X《奇遇小狗狗——墨墨》
阅读其间，有几分惊喜，没想到平时调皮顽劣、习作懒散的孩子在这次习作中居然叙述井然。不经意间想起了一句话——“生活不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”“没有观察和体验就没有真正意义上的写作。”教育家苏霍姆林斯基将观察的重要性与作文教学理论紧密阐述。因此，我们要引导学生用文学的眼光观察身边的人和事，在平凡的生活中捕捉真实的细节，而非凭空想当然。

二、细节思考，添习作灵魂之动

“通常人们对待问题，总是很相信自己的直觉，‘这件事是什么就是什么’，没想到的是‘这件事看起来是什么，其实未必是什么’。”特级教师王栋生老师的话颇耐人寻味。2011年，日本发生了史上最大的9级强震，加上海啸，致使福岛核电站的爆炸，让日本满目疮痍。那段时间我和学生一直关注着相关的情况，有一次学校进行以“爱”为主题的征文比赛。我就借此机会引导在这次日本大地震中爱的影迹吗？很多同学都说许多国家纷纷对日本支援这就是爱——这是学生通过屏幕观察并感受到的。日本，曾是侵略我们国家的敌人，给我们带来的灾难不可计数。但地震发生后，我们国家立即派出了救援队，面临核辐射的威胁依然不放弃。面对中国救援队日夜不停的搜救，日本人民表现出了感动。看着电视新闻里日本人民对中国人民真诚的感谢，不知怎么的，我的心里暖暖的。地震发生前，俄罗斯与日本因为北方四岛的归属，正处于历史冰点的紧张关系中。但在震后，俄罗斯非但没有落井下石，也派出了了救援队并送去了物资进行救济。看着这一幕，我的心里又一阵温暖。是啊，做为邻国，无论是我国与日本，俄罗斯与日本，在大自然的灾难面前，总是忘却前嫌，守望相助，以大爱描绘出一幅倍感温暖的画面……——摘自余XX《邻里情，书写暖暖的感觉》
读着这样的文字，我长吁一口气，引导学生对于“大爱”的思考，我终究没有白费。

三、细节表达，添习作沉鱼之貌

正如一个人，有了血肉，有了灵魂，但未必算得上是个“美人”。所以，要使学生习作有沉鱼之貌，还需要在细节的表达方法上下功夫。曾经有一个学生写了一篇日记，大概是这样表述的：“今天我很高兴，因为我数学考试得了九十二分，这是我从来没有得到过的好成绩，我真是太高兴了。……回到家，爸爸妈妈表扬了我，还带我去吃了肯德基，我真是太高兴了。”多么真实的经历，多么真切的感受，可这能算是一篇好的日记吗？短短的一篇习作连续出现了三个“高兴”，虽是当时心情的写照，却让人读着感觉啰嗦无味。通过阅读，将书中所看到的好词好句归类摘录，并时时翻看，随时引用，日久天长，习惯养成，必将一辈子受用。
关注学生细节的表达还可以引导学生“改用不同的句式”来表达。如“我真是太高兴了。”改为“我怎能不高兴呢？”后则用反问的语句表达，不更能说明“我”高兴的程度深吗？我们平时语文练习中有不少把“陈述句改为反问句”、“陈述句改为双重否定句”、“改写拟人句”等，作为语文老师的我们，不但要教会他们改，更重要地是引领他们在习作中也要选用不同的句式恰当地表达。
当然，学生细节表达的提高还需要“学会模仿”。小学中高段语文课本中选用的教材大多文质兼美，而且不少还是名家之作，具有典范性。所以，作为语文老师，我们要善于选用课文中优秀的典型的细节内容让学生模仿着写——相信模仿也是一种习作智慧。

四、细节创造，添习作落雁之奇

我一直在思量自己习作水平，也在思索着所教学生的习作现状。有时，我们的习作虽可以用“优秀”作为评价，但总觉得缺少了点什么？“朱自清先生写景散文最大的特点，在于写得细细的，他的感受很独特，他会调动自己的视觉、听觉、触觉、味觉，他会让自己的眼耳鼻舌都沉浸于事物当中，他不放过描写对象的形状、颜色、大小、位置、数量，不厌其烦地一一写来。”读着这段不知从哪本书上摘录下来的话，我如获至宝，正所谓细节需要用心观察，用心思考，用心表达，更需要用心创造。
“在这桃花盛开的季节，我收获了一份粉红色的礼物——那是一个新妈妈的关爱。”——摘自王XX《新妈妈的爱》
“我捧着这一杯水呆呆地站着，在阳光的照耀下，一杯水，瞬时变得温暖，越来越暖。哦，那是一杯可以值得永久珍藏的同学情。”——摘自孙XX《一杯水的温度》
礼物是珍贵的，却为何是粉红色的？一杯水是用来喝的，却为何成了一杯可以珍藏的同学情？如果仅从词语搭配的角度来说，这是多么的错误啊！可是，写在这习作之中，却又感觉是怎样的一种“落雁之奇”！
我静默于习作教学的海洋，拾一朵油菜花般的金黄，那小小的，如蝴蝶样的细细的细细的花瓣，是我一生的倾慕。这一生，我只为习作教学“细节”而执著——勾勒细节，只愿添习作教学之如画风景！
（作者单位：浙江省慈溪市桥头镇五丰小学）