浅议浅谈小学数学课堂评价资料网

摘 要：《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出，评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。
关键词：数学；小学；评价
对学生评价的目标主要体现在两个方面：一是向学生揭示其发展的成就，帮助他们建立积极的自我概念，建立自信，由此激发其继续学习的愿望。二是对学生在特定领域的自主学习和自主发展给以引导。在新课改的理念下，教师的评价正在悄悄地发生着可喜的变化，课堂上开始焕发出人文气息。事与愿违，不恰当的评价导致学生不自信，缺乏创新，影响了和谐课堂氛围的创设和自主、合作、探究学习方式的正常开展。那么，如何改进新课程背景下的小学数学课堂评价呢？下面我谈几点拙见：

一、营造宽松、、和谐的课堂氛围

心理学的研究告诉我们：一个人在愉快、平等的环境中，接受的信息最多，学习的效率也最高。对于小学生而言，这种氛围也最容易激发他们的创新。首先，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，淡化自己的心理优势，尽量消除与学生之间的“位差效应”，倡导师生之间的平等。其次，教师必须承认学生的差异性，尊重学生的独立性、个体性，不能从教师的“霸权”转化为个别优等生的“霸权”，倡导生与生之间的平等。所以课堂上应该做到“四个有”：有疑问：在课堂口头评价时，用疑问开启学生思维的心扉，在疑问中评价。有惊叹：善于解释学生心中的迷惘，产生惊叹，表达喜悦，在惊叹中评价。有笑声：课堂上应该营造生动有趣、幽默诙谐的情境，在笑声中评价。有争议：鼓励学生大胆质疑，让学生就自己感兴趣的问题各抒己见，在争议中评价。基于这样的课堂氛围下的评价才能真正有效力、有分量，才能激发起学生的学习兴趣。

二、把握评价时机

教师课堂评价的时机把握是十分重要的。如果把握不好，会影响评价的结果，甚至适得其反。评价时机适时到位，才能真正起到激励和导向的作用。因此评价的时机应选在学生真正感到教师可亲、可信赖之时，选在师生情感在教育空间弥漫之时。

1.即时评价，适时发现，捕捉学生的闪光点

即时评价就是教师根据学生当时的表现，及时作出评价。课堂采用即时评价，能充分发挥评价的激励功能，帮学生建立自信。

2.延迟评价，给学生思维发展的空间

延迟评价就是在学生对某一事物做出判断后，教师不要立即给予肯定或否定的评判，而应以鼓励的行为方式或语言、或提问、或实验，使学生畅所欲言，相互启发，集思广益，获得更多的灵感。延迟评价把评价权还给学生，让学生去发现、去分析、去论证，说出自己的见解和主张。

三、评价褒贬有度、因人而异、用语明确得体

评价是为了什么？是为了说明学生的学习情况，为了学生更好地开展学习。“你真棒！你说得真好！你真聪明！”这种不假思索、脱口而出的随意性夸奖，不仅不能对学生产生积极的引导，反而会导致学生形成浅尝辄止和随意应付的学源于：毕业设计论文致谢www.618jyw.com
习态度，这样的赞赏就会失去应有的价值和意义。
新课程倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，让我们本着“一切为了每一个学生的发展”的理念，让学生有一个自主的天
空，让小学数学课堂焕发出生命的活力和生机。
（作者单位 广东省东莞市黄江镇实验小学）