谈述新课标摭谈加强新课标下课外阅读学术

摘 要：学生在学习过程中，需不断接收来自教师和其他方面的刺激，来完成学习内容。阅读是学生掌握知识，接受教育的一个重要途径。
关键词：功利阅读；经典阅读；兴趣阅读；意志阅读
新课标以全新的理念谈到了课外阅读的问题，要求
“扩大阅读面”“增加阅读量”“有较丰富的积累”，不仅对
课外阅读量作出了明确规定，并且对课外读物提出了建
议。因此，指导学生课外阅读，必须做到质和量相统

一、物质与精神相协调，努力使每一次阅读都成为有益身心的

有效阅读。

一、让功利阅读与经典阅读共存

现在，我们会发现许多学生手捧通俗故事、作文选编和流行杂志等。这种感性化、浅层次的功利性阅读，占据了他们许多课余时间。功利阅读的需要主要来自于两个方面：一是放松，二是应试。放松是因为学生学习生活紧张，读一些轻松休闲的图文，可以调节情绪。为应试而读则更为明显一些。家长把作文选、作文辅导用书当作孩子最好的读物，认为对提高作文成绩有用，于是各类作文书包围了学生，最终导致他们阅读兴趣的失落。
功利性阅读是需要的，但绝不应该成为学生阅读的
主流。因此，我们要引导学生去品味经典的醇香，从功利阅读向经典阅读回归。

二、让兴趣阅读与意志阅读共促进

兴趣是阅读活动得以进行的前提，是阅读动机中最
为活跃的因素。对绝大多数学生来讲，阅读活动主要表现为兴趣化的阅读。那么如何激发课外阅读的兴趣呢？我们常用生动形象源于：论文集www.618jyw.com
的语言向学生简介要读的文章内容，以激
发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，以此激趣。培养阅读意志，首先要有明确的目标导向。其次，要运用阅读成果来强化意志的培养。再次，要发挥阅读兴趣与阅读意志的相互促进作用。所以教师在教学过程中，既要注重阅读兴趣的激发，又要注重阅读意志的培养，充分发挥两者的互动作用，推动阅读活动持续深入地进行。

三、教师与学生共阅读、共感悟

阅读是语文教师的立身之本，不爱阅读的语文教师
肯定是不称职的。只有热爱阅读的教师，才能充实自己的课堂，体验学生阅读的甘苦，找到与学生进行心灵对话的话题，及时向学生推荐有益的读物，成为学生阅读的榜
样。同时，教师的阅读面一定要拓宽，既要读好经典作品，还要关注当代作品，不仅要阅读原著，还要阅读一些相关的评论文章和背景材料，以提高对学生的指导能力。
当然教师绝不能忽视推荐方式的机动性，据其要求和内容而言，推荐方式可以教会学生选择内容积极的读物阅读。教师还可以采取问卷调查、走访家庭、查阅资料、亲临书店等方式向学生推荐课外阅读书目及书刊的推荐、篇目推荐和内容的介绍。美国的一位校长就曾根据学生的这一心理特征进行过教学实验：她一有空就待在教室里，把自己喜爱的书推荐给学生。在她的影响下，她所在学校的学生早已行动起来，从图书馆中找到这些书并借出来，劲头十足地读起来。这位校长给学生强烈而绝对肯定的启示便是：“阅读非常有趣。”这一实例就能说明教师的指导方法和技巧是很重要的。
要与学生共同感悟。师生在阅读中都有体验和感悟，但由于年龄和生活阅历的差别，他们的感悟和体验是有区别的。因此，师生及时交流，进行心灵的对话，可以让学生结合个人读书实践，谈做法、谈体会，在充分交流的基础上，师生总结出方法；可以让学生先阅读尝试，然后总结方法；也可以由教师运用实例进行专题讲座。无论采用哪种方式，都要使学生真正认识某种阅读方法的精髓，并通过阅读实践，切实掌握，以提高读书的品味和质量。
在读书过程中培养学生的创新精神是我们进行新课标改革的希望所在。因此，指导学生进行课外阅读时鼓励学生提出与书中不同的见解，或者解决书中或自己未能解决的问题。鼓励学生发表新的见解。教师也可以结合自己的读书实践引导学生把书本知识消化成自己的知识。
（作者单位 江苏省灌南高级中学）