研讨差异关注学生差别深思与实践

“无事生非”现象。在数学探究活动中，有一部分学生思维敏捷，在较短的时间内就已经得到了答案，但是还没有到集体交流的时候，这时他们已经没事可做，有交流自己所得的但又得不到及时的宣泄，所以就开始交头接耳、窃窃私语，从而破坏了课堂纪律。
“无动于衷”现象。在数学学习活动中，还有一部分学生，表情冷淡、反应迟钝，他们以旁观者的心态作壁上观，或者面无表情、目光呆滞，心想他处。
以上两种现象正反映了学生之间的差异是客观存在的，要实现“以学生的发展为本”，就必须正视学生成长过程中客观而必然会出现的差异状态和差异发展状态，采取针对性的教学策略。

一、创设情境，激发学生内在需求

教师只有发掘数学知识本身的魅力，创设良好的活动情境，
不断地激发和把握住学生的内在需求，才能使学生的思维总是处于积极敏感的状态，教学双边活动就能和谐融洽。例如：教学“面积与面积单位”时，先进行一次比赛，让两位学生分别给两个大小不同的正方形涂色，再让学生说说为什么这次比赛不公平。当学生认识到可以用数格子的方法比较两个图形面积的大小，知道格子数越多，那个图形的面积就越大。可做这样一个小游戏，先让男生闭上眼睛，叫女生数一个画有六个小方格的图形的格子数，再换男生数另一个图形也有六格，然后把两个图形收起来，问学生刚才的图形哪个面积大。由于所有的学生都只看到一个图形的大小，听到格子数都是六格。因此，学生都异口同声地回答：是一样大。这时候，老师再拿出这两个都画着六格但大小不同的图形，问学生这是为什么？你发现了什么？从而使学生认识到要有一定的面积单位。这样的设计，使学生的学习情绪高涨，在不断地发现问题、解决问题中不断获得成功的体验，充分激发起学生的内在需要，学习效果也就可想而知了。

二、扬长避短，情感关怀激励学生

我们不能因学生的学习水平差异，甚至兴趣倾向而表现出对学生的好恶，我们应该在尊重差异、尊重学生是人的前提下，创设、和谐、愉快的教学气氛，才能使学生敢于参与，主动参与，同时实源于：论文结论www.618jyw.com
施差异策略，针对不同的学生，给予针对性的呵护、关爱，鼓励、表扬。在教学的过程中，全面渗透学生情感，态度、价值观方面的教育，让各层次的学生愉快地自主地参与到探求新知的过程
中，获得积极的情绪体验，增强学习的信心。如：与学生个别交流的机会与时间的差异选择；评价、鼓励及批评的差异选择；学生心理健康、生活体贴方面的差异选择等等。在这样的教学过程中，学生的学习就会自觉、主动，就会真正地开动脑筋、开展探究，与此同时，开展一些针对性强的补短措施，个别辅导，使学生不仅获得发展的机会，而且，体验到发展的快乐，从而培养学生具有自主学习能力和可持续发展能力。

三、把握契机，进行有效合作学习

合作学习是学生学习的主要形式之一，其在培养学生的自主学习能力，以及合作交流能力。波利亚曾说：学习任何知识的最佳途径都是由学生自己去发现。但是，合作学习同样要树立差异教育思想，要考虑与差异教育策略的结合运用，合作学习才更加扎实、有效。因此，在教学活动中开展合作学习，教师必须针对教学内容、学生原有的知识特点及发展倾向性差异组织教学。我们要精心选择合作学习的内容，例如，方法不确定、答案不唯一的教学内容；个人无法独立完成的内容；方法和结果容易产生分歧的内容。当学生学习这些内容时，就会自发产生了合作学习的需要和动机，那么合作学习的组织才把握住了契机。这样，合作学习的效能才能发挥。

四、评价导向，重过程、轻结果

评价对于学生发展和学生的学习十分重要，积极、肯定和导向性的评价是教育教学评价的主导倾向。在数学教学中，评价的应用不仅仅是学科成绩上进行简单的量化定性，而应更多地侧重于学习过程中对于学生在知识与技能、方法与过程、态度情感价值观多方面的评价，例如，采取师生评价、生生互评、教师点评等形式。因此，单从结果性评价就应该体现多元化和差异性，一个学科成绩非常优秀的学生成绩值得肯定，但一个经过勤奋努力成绩有所提高的分数更加值得肯定和表扬。评价导向不能单独指向学科成绩与分数，而应更多地指向学生学习的过程和状态。这样才有利于学生在学习的过程中，获得积极的情感体验。让学生容易接受，舒畅接受，使其化为动力。

五、作业布置，体现多样性

教师一定要定位分析学生作业的学习功能和教育功能，作业不仅仅是学科学习内容的巩固练习和强化训练，也是学生差异性和差异发展的舞台。适合不同学生群体差异和个体差异的作业是个性化教学过程的延续。在作业中给学生一个发挥的场地，选择的余地。作业和练习：一般A层次学生做书上发展扩充性练习，B、C层次学生做巩固性练习题，适当自选一些发展扩充性练习。每次的测试题，都设附加题，要求优等学生必做，其他选做。第二，注意给学生布置的作业，所谓的发挥不能仅仅设置为难题，只让部分优等生爬坡，让另一部分在底下观望，一定要找到学生水平发展的差异倾向，满足不同差异的学生，如果说要设置山坡的话，不妨多造几个各式各样的山坡，让每个学生都尝试爬坡的滋味，而不能轻易留下袖手旁观者。
（作者单位 江苏省溧阳市上兴中心小学）