谈述高效激励教学使语文课堂更高效学生

素质教育，其核心就是培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和创新人格。如何在小学语文教学中开发并培养学生的创新能力，最大限度地开发学生的创造潜能，把学生培养成敢于创新，勇于挑战的高素质人才呢？我在多年的小学语文教学实践中，深刻地体会到：激励教学可以使语文课堂更高效，更能调动学生摘自：毕业论文模板www.618jyw.com
的学习积极性。

一、情感激励

课堂教学是师生情感交流的场所，应以学生为主体，教师为主导，给学生营造平等和谐的教学氛围，培养学生的创造力。教师在课堂上要创造亲切、宽松、和谐的教学气氛，使学生心情舒畅，思维活跃，乐于接受老师的指导。学生只有“亲其师”才会“信其道”，学生感受到教师的亲切，就能获取自信和力量。教师的亲切是来自于高度的责任感和使命感，是内心感情的自然流露。
教学过程要实现“三个沟通”——全员互动，人际沟通；教学整合，文化沟通；师生调适，心灵沟通；克服“居高临下，自以为是，卖弄学问”的倾向，善于营造情景、利用情景、促变情景，建立丰富多彩的课堂情景机制；树立“双主体”观念，提倡平等互动交流，着眼“参与度、亲和度、自由度”，建立课堂平等交往的对话机制，把自己当作学生的朋友和引路人，在讲课过程中可走到学生中间，一边讲，一边与他们进行眼神的交流。
在教学过程中还应适时地赏识、肯定或使用表示夸奖和钦佩的手势，如伸出大拇指、鼓掌等，这样做能树立起学生的自信心，因为，在学生的心目中，老师的一句鼓励的话语或一个赞赏的微笑就是一束灿烂的阳光，足以照亮孩子整个人生。

二、氛围激励

宽松与和谐是一种师生之间的心灵沟通与合作。宽松与和谐使教师与学生共同参与到课堂教学的每一个环节中，真正体现“学生主体”的作用。宽松和谐还表现在教师对每个学生的人格、特长及思维方式的尊重，以平等心态善待每个学生。
首先，尽量把课讲得生动、形象，利用各种手段来辅助教学，丰富课堂。如低年级语文教学最让师生头疼的就是生字词的教学，为了激发学生的学习兴趣，我常采取讲故事、猜谜语等方式。如在教学“默”字时，我打了个谜：“有一个人画了一条黑色的狗，让他的朋友猜是什么字，他的朋友看了画后，一言不发。你们猜猜，那人打的是什么字？他朋友为什么不说话？”如此这般，学生既记住了这个字形，也明白了这个字的意思。
其次，课堂语言要风趣幽默。在课堂上，我们经常打趣几句，幽上一默，会收到意想不到的效果。当学生上课不听讲时，我会看着他说：“看来有的同学走得太匆忙，把耳朵拉在家里了。”当学生字写得东倒西歪时，我会说：“你的笔大概喝醉了酒吧？”诸如此类。总之，教学语言风趣幽默，不仅能收获同学们开心的笑声，还能收到良好的教育教学效果。

三、荣誉激励

想让一个人进步，我觉得最有效的就是给他荣誉感。如果我们时时处处给学生创造荣誉感，他们就能体会到学习的乐趣。
1.竞赛：在课堂上，我经常举行一些小型竞赛活动。如背书比赛、造句比赛、朗读比赛、故事接龙比赛、写字比赛、成语大比拼等。由于学生各有所长，所以给学生创造各种获奖机会，让他们有一种成就感。
2.当小老师：在孩子们心目中，最神圣、伟大的人就是老师了。所以，我经常用当小老师的方法来增强孩子们的成就感。比如请读得好的学生来带读词语，带读课文；经常利用板演的机会来检查学生的学习情况，再请一些同学当小老师来批改，一举两得。
3.激励评价：我在语文教学过程中从激发学生的学习兴趣出发，采取多种形式的鼓励措施，使学生在评价过程中体验到语文学习的快乐，不断体验成功与进步。一个小红花，一个小贴画，一颗小红星，虽然是一些小玩意儿，但在学生看来却是无价之宝。在课堂上，学生出色的回答可以得到一个小红花，出色的表演可以获得一颗小红星等。比外，我还自制了各色的小旗，刻制了不同形式的印章，设计了漂亮的喜报等，用于奖励学生的作业、书写、小测验等。这些都使学生的主动学习意识增强了。
4.扣帽子：第一种是“官帽子”。我班上的学生几乎个个都有一顶官帽子。为了把面尽量铺开，我绞尽脑汁，不惜巧立名目：光班长、文艺委员、劳动委员我就分别设了五个：从周一到周五，每天一个，称为一班长、二班长……把机会给了更多的学生，既培养他们的责任感又满足了他们的成就感；第二种是“名人帽子”。对表现好的学生冠之于“小诸葛”“小牛顿”“小羲之”等美称，既起表率作用，又起激励作用。
我们常说，学生就像一张白纸，纯洁，无暇。好的教育就像用一支画笔在学生心灵上描绘图画。语文课应该绽放出教师自己的生命个性，应该体现教师的创造精神和能力，应该充溢着教师高超的学养和机智；也应该使每一个学生积极主动投入，也应该展示每一个学生生命光彩，还应该诱发每一个学生潜在的创造因
子。作为语文教师，既然干上了这一行，自当孜孜以求，追求圣境；放开眼界，多方求索。
（作者单位 辽宁省阜新市细河区东苑小学）