研究测试语言测试论述与英语测试

摘要：信息时代的到来，英语作为国际间交流使用最广泛的语种，已经成为我们必修的外国语种。语言测试作为大学英语测试的一种诊断工具，能够有助于提高大学生的英语学习能力。本文简要的论述了语言测试理论的发展历程以及语言测试理论与大学英语测试的密切关系。
关键词：语言测试 大学英语 测试
语言测试作为一门独立的学科，从诞生至今不到百年时间，在这短短的几十年的发展历程中，他已经成为一门独立的学科，像其他任何一门学科一样有着自己的研究领域和研究方法。语言测试理论的诞生是随着教育测量学的发展而逐渐发展起来的，因此，语言测试是语言学的一个分支。随着时代的进步科技的发展，我们已经进入信息时代，英语作为全球使用最宽泛的语种，成为国际间交流的必修课程。当前，从小学到中学再到大学，英语已经成为我们的必修外语。正是教学与语言测试的这种密切关系，我们可以知道，科学的语言测试能够对学生的英语学习情况做出准确的判断，并且有助于英语教学的开展，提高学生的英语学习能力。这也是我们研究语言测试理论与大学英语测试的目的。
语言测试理论的发展历程

一、第一阶段：语言测试的重要性前科学语言测试阶段

语言测试随着语言教学的出现而出现，因此，人们在划分的时候把20世纪40年代之前的语言测试统称为前科学语言测试阶段。这一阶段是语言测试萌芽的最初阶段，正如同所有的理论在刚刚发现而未被论证的情景一样，教育工作者对语言测试没有科学的认识，在他们看来，语言就是语法、单词、语音的合成体，考试的内容也主要是一些翻译、语法分析等，并且这些测试没有判断的标准答案，测试结果也以教师的主观意识和经验来判断。

二、第二阶段：心理测量——结构主义语言测试阶段

从20世纪五六十年代一直到90年代初，结构主义语言测试都占据着统治的地位。这主要得益于心理测量学的诞生。心理测量学为语言测试提供了科学手段，他的理论基础就是结构主义语言学和行为心理学。行为主义心理学认为人的学习过程即为刺激——反应——巩固一个反复过程，人们只要掌握了这种行为模式，即是学生了学习语言的一种习惯，比如，听、说、读写就是基本的技能。结构主义语言学家在这种理论的影响下，认为语言是由字、词、句、段直到构成语言这个完整的系统，在学习的时候，要将语言分离成不同的单位后再进行学习。测试方法则采用分离式测试考试。但脱离语境的而分离出来单独测试，并不能客观真实的反映出语言交际的能力。

三、第三阶段：综合——社会语言测试阶段

第三阶段的出现始于20世纪70年代中期，在这个时期，人们已经认识到语言不仅是一个可以分解的整体，他更是一个相互联系的整体。比如，在一个语境下，我们可以采取多种的表达方式而无需拘泥于某一个标准化答案，即使自己对这一方面的语言知识匮乏也并不会影响语言交际的正常进行。这种方法比分离式测量法更能反应出学生的真实水平，能够较为全面的反映出学习者的全面的考查。比如，现在大学英语考试中常见的完型填空、听写、作文等这种测量的方法。
语言测试理论与大学英语测试的密切关系

一、语言测试与大学英语教学的关系

随着新课改的实施，我们已经从应试教育时代步入素质教育时代。在新旧制度的更替下，应试教育成为众矢之的，人们在谴责应试教育的弊端的时候，却往往忽略了语言测试只是作为一种衡量或者测量标准，其本身并无对错，关键在于如何正确的对待考试。大学生他们在学习英语的过程中，究竟学到了多少，学的怎么样，这需要一个评定和判断的标准，采用科学的考试则能准确的对学生学习情况加以诊断，反之，如果只是一味的为考试而考试，这才是纯粹的应试教育。应试教育以考试为目的的教学目标只会对教学产生阻碍作用，因为他强调的是应试技巧，而非语言本身。但是，科学的测试则有助于提高教学效果，能够起到反拔作用。比如，在大学英语四、六级考试中，我们在测试中加入了听力测试，这就有助于学生的听力的提高。语言测试本身没有什么作用，学生也不可能通过几次测试就提高自己的学习能力，关键还是在于平常的课堂教学。人们之所以抨击考试的存在，主要还是在于行政部门或者教育机构对考试的滥用。我们以高考为例，一次考试并不能代表学生的学习能力，但却能对学生的前途产生巨大的影响。大学CET和学位的挂钩，职称的评定需要和外语挂钩，这些强制性的政策只会玷污测试的名声。

二、语言测试的必要性

随着素质教育的提出，有人认为考试应该淡化甚至取缔，在他们看来，考试的反拔作用会引导学生为了考试而考试，不利于学生的能力和素质的培养。其实不然，之所以有这种想法，其实是没有正确认识到测试与教学的关系。语言测试的必要性体现在他的改良作用，科学的、命题质量高的考试能够及时准确的指出学生的学习不足，能够让学生针对自己的问题而采取相应的措施。

三、语言测试标准的科学化

一个科学的语言测试标准应该同时具有五个特征，即效度（validity）、信度（reliability）、区分度（discrimination）、实用性（practicality）和产出的影响（backwash effect）。效度能够准确的反映出学生的实际运用英语的能力，表面效度、内容效度、编制效度、经验效度、共时效度、预示效度是测试时所需求的各种要求。信度则指一套试题的测试结果比较稳定，以学生氛围的稳定性为直接表现。区分度则是区分学生学习能力的好于坏，通过试题难易程度的设计，以显示出考生之间的差别。实用性则是指试卷本身是否完整，如印刷是否清晰、有没有拼写错误等等。我们知道，语言测试的反拔作用，要嘛能够引导学生提高学习能力，推动教学的发展，要嘛制约和影响教学，起到负面的作用，这也是产出的影响。在大学英语教学过程中，测试依然还是我们检测学生学习能力的主要手段，通过测试，能够及时的了解教学情况，通过科学的分析，有助于提高教学。
参考文献：
张迎春，摘自：毕业论文下载www.618jyw.com
王小潞.《语言测试理论与大学英语测试》.湖州师范学院学报，2007（8）
赵丽丽.《语言测试理论及其与外语教学的关系》.吕梁高等专科学校学报，2009（6）
[3]郜娜.《语言测试理论与大学英语测试》.湖北广播电视大学学报，2011（7）