谈述职高职高英语教学之我见

[摘要]随着我国与国际交往日益增多，掌握英语这种重要的交际语言日趋重要，然而随着高中的扩招，生源质量受到影响，英语教学中就出现了许多新的状况，面临着许多严峻的问题。因此，英语教学改革是必须的，来适应这样一个更新的大环境，以下笔者将阐述对职教英语教学的一些实践经验和方法。
[关键词]职教英语；现状；实践体会；因材施教；和谐的气氛

一、塑造良好的师生关系以及活跃的课堂范围

语言学习得是终身的过程，教师应成为终身学习的榜样。作为沟通学生与所学课程的桥梁，塑造一个良好的师生关系是非常重要的。过去我们教师把自己作为中心，要学生围着自己转。教师是知识的传授者，学生只是被动的接受者。而素质教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感，个性，需要与发展的愿望。如果学生对教师没有好感，也就不想学他教的课，就会使教学效率非常低下。教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁，不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。
平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础，良好课堂气氛则会会萌发兴趣，增强信心，激起学生学习的内在动力，大大增强认知效果。相反消极的课堂气氛则会使学生失去信心，处于心理抑制状态之中，这样会导致其越学越差，以致不可收拾。所以，我们必须通过塑造和平的师生关系和良好的课堂气氛，来搭建好学生和英语之间的桥梁。

二、努力做好后进生的转化工作

1、基础薄弱，对英语缺乏兴趣。学生基础差，由于教学不能适应学生的个体差异，部分学生就产生了学习障碍。如果障碍未能及时排除，就会给后续学习带来更多的困难，最后导致学生对英语学习完全失去兴趣。
应对策略：学习是一种在非智力因素参与下的活动，它不能强制、不能代替。只能诱发主体的内部动因，调动其学习兴趣，使主体主动进行。要激发学生的学习兴趣，调动其积极性，先要充分了解和尊重学生原有的生活经验和知识积累；充分理解由于学习成绩在班里所处的不利位置，他们所承受的心理压力，真正做到与学生心理换位，实施因材施教，增大他们在课堂上的实践机会，只有在实践中，学生才能发现自我，表现自我，教师也才能因势利导。这样，培养学习英语的能力才有了前提。学生有了解决问题的能力，疑难不断地获得解决，兴趣也就会不断发展，于是学习成绩也就能不断提高。
2、后进生学习情绪不稳定，出现反复。应对策略：首先，一个好的教师应懂得深厚的爱对学生的感召力和影响力。人们常说：“感人心者，莫先乎情。”亲其师才会信其道。教师要争取到学生的信任，消除他们对英语学习的畏惧心理，树立其信心。其次，教师应以发展的眼光看待学生，不能只看到作业和试卷上的分数，要珍惜他们已经付出的和正在付出的努力；要能够看到他们的“灵犀”，看到他们在智慧、意志、感情、个性等方面的特长，因势利导，培养能力，使他们感到学习并不是一种负担，一种对自由的剥夺，而是一种愉悦，是一把通向他们从未涉猎的、更大的自由天地的钥匙。

三、运用多媒体教学手段，创设交际情景氛围

有的口语交际课在进行教学时用人或实物体现不出气氛，就需要多媒体制作软件来帮助完成课堂教学。例如，学《julie's birthday》这一课时，需要很多人物对活表演。我就通过寻找有关过生日party的音像，再通过软件制作出一个热闹的生日party气氛。送礼时说：“it's for you.”或“here's my present for you. ”几个同学分别送礼反复说这句话让学生自己去了解其含义。接过礼物时说：“thank you. how nice！”出示生日蛋糕时说：“it's a birthday cake.”点生日蜡烛时julie说：“let me light the candles摘自：本科毕业论文模板www.618jyw.com
.”然后他们一起唱生日歌，最后说：“julie， make a wish and blow the candles out. ”通过场景出示，同学们能够较快地把语音、语义与情景联系起来了解每句话的含义，这种方法可以帮助学生抛开汉语，建立英语思维，记得牢，说得好。等学生掌握了基本句子之后，就可以请几个学生来表演一个生日的情景。送礼，许愿，吹蜡烛等表演得惟妙惟肖，既提高了兴趣，学到了知识，又锻炼了学生自主学习的能力，充分发挥了学生的主体作用。
总结： 新课程要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念，重新认识高中英语课程的目标与定位。因此，教师要树立新的学生观。我们教师首先要转变角色，重新认识师生关系。过去我们教师把自己作为中心，要学生围着自己转。教师是知识的传授者，学生只是被动的接受者。而素质教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感，个性，需要与发展的愿望。因此我们在新课标实施过程中，要鼓励他们的创新精神，采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上充分考虑学生的需求，同时，要尊重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要。