学生,农村英语教学之我见

更新时间:2024-03-20 点赞:3686 浏览:11130 作者:用户投稿原创标记本站原创

对于缺乏英语环境的农村学生而言,对于学习英语的热情不高,学生还有厌学的心理,以而造成了英语学困生越来越多。面对这样的现实,农村英语教师要有积极的态度,当地学生的实际情况,面对学生,认真把握好的心理特点,采取的教育教学措施,达到全面提高英语教学质量的目的。

一、兴趣——英语学习的天然助力

任何学习的原始动力必定来学生自身的兴趣,兴趣是青少年在青春期学习的内在动力。“兴趣是最好的老师”仅是以教育学的角度出发的论述,以青少年心理学角度出发的观念。要认识到,兴趣上升到学习的会呈现出认知倾向,要使学生保持不断学习、不断探究的倾向,就让学生长久的学习兴趣,个体学习进展的必要条件。学生自身学习习惯的缺失,到记忆单词时,,的记忆是零散的,通常将单词拆散单个的字母,然后对字母记忆。如此一来,完整的有机体就被人为地分解,不按单词的拼写规则、读音记忆,不与词句文,的结果只能是拣了芝麻丢了西瓜,单词记忆系统的记忆系统,单词这一始终得以巩固,只能让学生对英语学习丧失兴趣。
以记忆单词为例,要将单词的拼读激发学生学习兴趣的点。单词不会读,那么势必造成在课堂之上听不懂,听不懂自然更讲不出,如此一来,就陷入了恶性循环当中。所以要英语单词的读音规则,以单音节,到双音节,再到多音节,循序渐进地引导学生认读。一旦学生教师的引导,自身的努力,认读出本来识读的单词,那一刻的快乐是其他人感受的。如此让学生建立起学习的自信,让学生认识到,只要能掌握适合的策略,任何困难都难不住,只要付出了,就会有收获。

二、课堂——英语学习的主阵地

课堂良好气氛的形成依赖于行之的教学方式。教师能对教学策略有选择性的,就把原本枯燥的教学策略转变创造性和艺术性的体现形式,它展现出教师法学论文的教学艺术。教学环境是纷繁复杂的,智慧型的教师迅速以多种多样的教学环境中选择出最合适的教学策略,长此以往,强化锻炼,教师的教学手段和教学技艺必定能日趋成熟。教育界有说法:“教有定则,但教无定法。”智慧型的教师有意识地分辨出教学内容和教学目的,然后教学,教学条件,依靠自身的学术能力和自身特长,确立不同的教学策略。课堂四十分钟的时间是有限的,教师要以一条主线为主,以多种策略为辅,让课堂上的每一分钟都能收到最大的效益。对于教学内容的重难点,教师对知识的处理,精讲精练,引导学生扩展思路,开阔视野,形成讨论与深思的良好氛围,使学生仅能掌握知识,也能形成浅析能力和语言能力。在处理新旧知识的链接上,教师要旧知铺垫,引导学生形成新的求知欲,产生知识迁移,达到学生自主求知能力的形成。学生复习旧知,学习新知,交替,形成知识的整体性合成。当然,对于直观教具及智能化电教手段,也要巧妙运用,让学生的感官协调运作,达到最大限度刺激学生学习的目的,更大的教学成效。

三、运用——英语学习的助推剂

英语教师,要以学科自身的特点出发,巧妙运用课内外的资源,让这些资源之间辅助,交融,形成“共生共荣”的局面,以而推动学生的学科进展。另外也巧妙地开展多种多样的活动,在课内采取“朗诵、竞赛、游戏”的形式,课外开辟“外语角”、组织“外语广播”等。这样学生不但会兴致勃勃地学知识,还会多运用,既能说,又能听,还能激发英语学习的积极性。这样引导开口、动手,让每个学生都有机会开口,让每个学生都有机会深思,让每个学生都有机会动手,让学生的口语表达与书面写作推动,以而激发学习英语的信心。另外还引导学生拓展阅读,订阅语法相对简单的英文报刊,让学生有机会在英语的氛围中实践运用英语的能力,让学生的英语实际运用能力在切实的英语语言环境中得以地训练和提升,侧面地激发学生的学习能动性,全面提升学生的整体英语。
总之,农村中学英语教学正面对一系列的挑战,农村英语教师农村英语教育教学活动的主导者,良好的教学效果,就更新观念,提高自身素质,探讨可行的教学方式,改善教学策略,加强学法指导,以学生为本,把培养和提高学生的综合素质当作英语教学的出发点和归宿。
(责任编辑 周侯辰)


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