试议创造性思维数学课堂教学中创造性思维培养

摘 要：。陶行知先生在《创造的儿童教育》中指出：“要解放儿童的创造力，首先要认识孩子有力量，有创造力……”。创新的数学教学应当按照陶行知创新教育的思想，激励学生的自主学习，激发学生产生主体地位的，解放他们的头脑，双手、眼睛、嘴巴。
关键词：课堂教学；思维培养；主体地位
1003-2851（2013）-04-0195-01

一、数学教学，要突出学生的主体地位

数学是做出来的，而不是教出来的，学生只有在做数学的具体过程中，能够亲身经历数学概念与数学知识发展过程的相互作用后，才能真正理解数学，掌握数学，驾驭数学。我在教学正方体的三视图时让学生拿来正方体的木块观察，通过观察画出正确的图形等等。在这些问题中，学生们进行了热烈地讨论，说着自己的解决方法，最后逐步解决老师提出的问题，大家兴趣盎然，思维活跃。这样不仅教给了学生基础知识和基本技能，还培养了学生动手操作，团结合作的能力，从而激发了学生的创造兴趣，创造意识，培养了学生的创造能力。因此学生主体地位的体现是学生创造性思维培养的的基本要求。

二、建立平等的师生关系，营造宽松、的课堂教学气氛

课堂教学是师生双向的活动，应让学生有充分发挥自己见解的机会，给学生的创造和探索提供充足的时间和广阔的空间。凡是学生有可能想出、说出和做出的，就应该大胆放手让学生去想、去猜测、去探索、去回答、去动手操作。教师要学会赞赏学生，当学生的思维方向与教师不一致时，教师不要强行让学生跟自己走，当教学设计与教学过程不一致时要及时调整，以适应学生的思维发展水平，即教学设计要服从于课堂，课堂应成为学生主动学习的场所，让学生充分地去思考、去探究。这样一来，师生间的情感状况就会逐步由“接近”、“亲近”向“相赖”、“共容”的良性方向发展。这种平等的师生关系和宽松、的课堂教学氛围，才有利于发挥学生的创造性思维能力。

三、讨论式教学，培养思维的深刻性与批判性

教学中依据青少年好胜性强，喜欢源于：毕业总结范文www.618jyw.com
怀疑、争辩，敢于发表意见的特点，组织对有争议的问题进行鉴别讨论，对易错点进行讨论，会收到很好的效果。
在一节数学课上，老师要求同学们练习一道题，题目的图形如图所示，图中的BD是∠平分线，在同学们忙于画图和分析题目时，某同学忽然兴奋地大声说：“我有个发现！”原来他自己创造了一个在直角三角形中画锐角的平分线的方法.他的方法是这样的，在AB上取点E，使BE=BC，然后画DE⊥AB交AC于D，那么BD就是∠ABC的平分线。
有的同学对某同学的画法表示怀疑，你认为他的画法对不对呢？请你来说明理由。
在数学活动中的主要表征是有能力评价思路的选择及成果的检验，不迷信书本，凡事要经过自己的头脑思考、判断，有认知能力。我们的很多学生己经养成了“书本权威、教师权威”的习惯，最擅长模仿和记忆，很少提出反对意见。可见，培养思维批判性对创造性思维的养成显得十分重要。
利用学生容易产生的错误进行讨论式教学，就会收到正面讲述教学达不到的效果。它不仅培养了学生思维的批判性，也培养了学生思维的深刻性。根据客观真理，透过事物的表面现象，从正反两个方面去发现其本质、核心的问题，从而能明辨是非。

四、一题多解，培养学生的发散思维

一题多解，一法多用，一题多变，一问多思，是我们在数学教学中培养这种创造性思维思和精神的具体运用。这样的题目在数学教学中比比皆是，不胜枚举。
例：△ABC中，AD是它的角平分线，且BD=CD，DE⊥AB，DF⊥AC，垂足分别为E、F.
求证：EB=FC.
一题多解有利于学生变定势思维为多角度思维，寻找意想不到而又是最佳的解题思路，这样有利于培养学生思维的独创性和发散性，逐步使学生养成探究的精神。

五、数学教学要与社会实践相结合

数学教学要紧密联系学生的生活，联系当前的社会，在社会实践中让学生学习“活的书”。培养学生的创造性思维。
例如我在教学角的平分线时创设了如下情景：拿出课前准备好的折纸与剪刀，剪一个角，把剪好的角对折，使角的两边叠合在一起，再把纸片展开，看到了什么？把对折的纸片再任意折一次，然后把纸片展开，又看到了什么？
分析：第一次对折后的折痕是这个角的平分线；再折一次，又会出现两条折痕，而且这两条折痕是等长的。这种方法可以做无数次，所以这种等长的折痕可以折出无数对。
角平分线的性质即已知角的平分线，能推出什么样的结论。
折出如图所示的折痕PD、PE。
画一画：
按照折纸的顺序画出一个角的三条折痕，并度量所画PD、PE是否等长？让学生画图形，让学生评一评，以达明确概念的目的。
通过以上问题的探讨，这样把书上离生活较远的知识变为学生现实的生活化问题，让学生有较多的机会，学生产生了极大的兴趣，积极思考，积极投入，对学生思维的广阔性、深刻性等进行了锻炼。，让不同智力水平的学生的思维能力都能得到不同程度的发展，只有这样才能激发学生的学习兴趣，提高学生的知识面，全面提高学生的数学素质。事实证明，让学生在实践中学习数学知识，会使学生越来越聪明，学生的创造越来越强烈。让他们自己拿钥匙打开智慧的大门。
总之创造性思维不仅可以开发学生的智力，开阔学生的思维，而且能够培养学生执着地追求科学的兴趣，激发学生的创新意识。在中学数学教学中，教师只勇于开拓，大胆尝试，才富有创新精神；只有努力培养学生的创造性才能造就有创造性的人才。