分析思想政治中学思想政治实践活动课教学之我见

摘要：传统的政治课枯燥、乏味，历来是学生不感兴趣的一门学科，活动课则提高了学生学习政治课的兴趣，使他们积极主动地参与到教学中来，充分发挥了学生的主观能动性，让学生在参与实践活动中学到知识，感悟道理，提高能力。
关键词：中学；思想；政治；实践
1674-9324（2013）07-0237-02
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这两句诗强调了实践的重要性。如今，新课程标准对思想政治课教学也提出了一项新要求，即“在活动中学，在活动中用，增强学生的实践能力。”那么，活动课在教学中有什么作用？在教学中又应如何开展呢？

一、开展实践活动课教学的必要性

传统的政治课枯燥、乏味，历来是学生不感兴趣的一门学科，活动课则提高了学生学习政治课的兴趣，使他们积极主动地参与到教学中来，充分发挥了学生的主观能动性，让学生在参与实践活动中学到知识，感悟道理，提高能力。同时，由于活动课打破以往教学中教师与学生对立的僵化状态，加强了师生之间的交流，也增进了师生之间的感情。其次，活动课能够起到有效的自我教育作用，课堂上的小品，身边的同龄人讲述自己的见解、看法，沟通更直接，也更具说服力，容易引起他们强烈的情感共鸣，收到意想不到的效果。

二、政治实践活动课在教学中的运用

(一)明确活动主题内容，设计好活动方案

任何活动都是以一定目标为指向，指向某种对象的变化，而活动教学的目的是促进学生的发展。要把握好活动课，首先要明确它的目的性，设计相关方案，收集资料。
1.明确目的性。开展某项活动必须明确学习目的，这样才有助于我们明确活动方式，开展哪些具体活动等问题。如开展活动课“守护我们共有的家园”，目的是通过对保护环境基本国策的学习，以及有关资料的阅读和实践活动，提高学生的资源环境意识，从现在做起，从身边小事做起，保护环境，守护好我们共有的家园。目的明确，在活动开始之前就能制订周密的活动方案，克服活动的随意性，提高活动效率。
2.设计相关方案。活动的主题、内容确定后，必须对活动的具体目标、范围、对象、活动组织方式，对学生在活动中的具体要求，活动的指导，活动的注意事项做出统筹安排。每一课的内容不同，在设计相关的方案也就不同。如设计活动课“守护我们共有的家园”，由于学校附近有一条河存在污染问题，上课之前我让学生分成几组，先让他们去看看河水污染程度，再调查污染的原因，并写好调查报告。整个活动采用了“预习相关理论——实践调查——讨论——归纳总结”这种方式；而开展“贷款购房比攒钱购房好”为主题的活动课，则采用“收集资料——小组辩论——归纳小结”这种方案。
3.收集资料。活动课过程资料的收集包括调查、收集事例、汇集见闻、查阅文献资料、参观现场并记录情况，通过参与有关活动记录所得到的感受、体会等。这一环节是以学生活动为主的环节，老师主要是指导和监控。在学生收集好资料后，教师必须指导学生对收集的资料进行摘自：毕业论文答辩www.618jyw.com
加工处理。

(二)注重活动教学的策略，加强实践环节

知识重要，而学习知识的方法更重要。活动教学，教法策略也十分重要。
1.抓住社会热点，把握学生实际。社会热点和学生实际具有时代感，针对性强，能够激发学生的兴趣，对学生的认知和情感的发展能产生强烈的积极的影响。
2.营造参与环境，引导学生积极思索、学习。学生是教学的主体，宽松的教学氛围，能够鼓励不同层次的学生提出不同的问题，也能鼓励学生勇于发表不同的意见，引导学生积极的思考和探求。
3.加强实践环节，推动观念外化。思想政治教学十分重视导行，引导学生对自己行为的关注，把自己的道德认识转化为道德行为，引导学生用自己所学的知识去分析、认识一些社会现象，并丰富自己的道德认知，以资借鉴，指导自己的行为，让学生在生活中学习，在实践中锻炼，促进知、行的统一。

(三)创造氛围，让学生真正成为课堂主角

活动课最大的特点是课堂中师生关系彻底改变，一改教师不仅是“导演”又是“演员”、学生是“观众”的课堂教学模式，变为学生不仅当“导演”又当“演员”，教师只是当主持人的角色。这样的课堂能创造氛围，对整堂课的效果起非同小可的作用。那么，如何创造氛围呢？
1.尊重学生。只有在师生相互尊重的和谐环境中，学生才敢发表各种见解，才敢将个体力量充分地释放，换言之，只有真正尊重学生，才可能有真正宽松的课堂氛围。
2.激励学生，促成学生说真话。活动课不能理解为学生在教师的牵引下讲讲故事、演演小品，大家热闹一下，而应是激励学生敢说真话，敢于直面我们成人有时也感到困惑的种种问题，为学生将来成人后有良好的心态，负责的心理打下坚实的基础。

(四)“画龙点睛”——做好课堂小结

写文章需要一个发人深思的结尾，活动课教学也要注意课堂小结，做到有放有收。
1.运用生动故事引起学生深思。活动课结束前，教师讲一个发人深思的故事结尾，这样的结尾一是避免单一的说教，有感染力和鼓动性；二是能增强说服力，给人一种回味无穷的心理感受。例如开展活动课“做意志坚强的人”，结束时，我讲了这样一个故事：古希腊哲学家苏格拉底要求他的弟子每天做若干甩手动作，一直坚持下去。许多年后，坚持下去的只有一个人，那就是柏拉图，有成就的柏拉图和他的老师一样，也成为伟大的哲学家。故事说完后，提出一个问题：这件事给我们什么启示呢？最后总结，一切成功都源于坚持，百折不挠。
2.延伸式小结。教师设计出“新奇”或“需要”的问题，激发学生利用基础知识和技能解决“存疑”问题，这样，可以使课内知识的学习延伸到课外。如：开展活动课“保护环境人人有责”，结束时使用了这样的小结：同志指出：“必须确实保护资源和环境，不仅要安排好当前的发展，还要为子孙后代着想，绝不能吃祖宗饭，断子孙粮，走浪费资源和先污染、后治理的路。”这样的小结就自然地延伸到“实施可持续发展战略”这一国策上来，学生思路一打开，还可以针对社会热点和身边现实发表自己的看法。
教学有法，教无定法，实践活动课的教学没有固定的模式，只有在教学实践中不断地探索，才能找到更适合学生实际、更能增强学生实践能力的教学方法，才能在实践活动课教学中做到运用自如。