情境,思想品德课中情景教学之我见

更新时间:2024-03-15 点赞:28709 浏览:132198 作者:用户投稿原创标记本站原创

原教委总督学柳斌曾说过:“情境教育是对素质教育的又一探讨,教育应当是有情的,离开了情感的教育只能走入单纯传播知识的误区,枯燥的死胡同。”思想品德这一门学科,历史和现实的理由,加上社会科学本身的特殊性,一学生抱有偏见,它“假、大、空”,既信,也无实用。思想观念使对该学科产生了抵触情绪,学习缺乏积极性,学习效果较差。,如何在思想品德教学中创设生动的教学情境,调动学生的学习积极性,显著的教学效果,摆在广大思想品德教师面前的理由。下面就平时的教学实践谈谈情境教学在思想品德课运用。

一、创设情境,营造教学氛围

在教学中我运用多媒体教学手段,让学生在情感中想象来观察的思想感情,引导学生把教材知识点和脑海中已有的品德联系,把教材中蕴含的情感在身上做想象性投射,想象感受生活在某种氛围中,设身处地设想体验的,产生与体验相一致的情感体验,并以中领悟和把握知识,感悟的,使“理”“情”学生的心灵。
在七年级《家庭保护》这堂课的教学中,为了让学生们理解家庭保护对未成年人的重要量,我多媒体平台一边播放潘美辰的《我想有个家》,一边展示大量的有关家庭暴力的图片,欣赏完音乐和图片后让学生看完课文谈感受。这让学生理解到未成年人的性格、道德品质、理想情操的形成都与家庭环境和家庭教育有很大的联系,不良家庭是导致未成年人走上违法犯罪的理由,家庭保护使未成年人的合法权益免受来自家庭的侵害,为未成年人的健康成长适宜的家庭环境,并引导学生感受到的家庭对自身成长的保护作用,以而让学生学会珍爱的家庭、同家庭成员和谐相处。

二、创设情境,拓宽教学视线

初中学生认识事物仍以思维为主。,在教学中应遵循的认识规律,以到抽象,以感性到理性的原则,提高的道德认知。 课堂教学要以情境激发求知欲,更要以情境营造体验氛围,并贯穿课堂教学的全。引导学生观察实物、图片,表演小品、游戏等,推动初中语文教学论文学生以感性认识向理性认识的转化,激发学生的学习兴趣,这创设情境的好策略教学论文。
在七年级“合作共赢”这一课教学,我先叫每组安排三名学生上来参与吹气球比赛活动,参赛要求是一名学生只用嘴巴而双手不动,另两名只能用一只手,三个人办法把气球吹,在规定的时间内哪一组吹的大为冠军,其余在位置上的学生拉拉队及监督员。当裁判员宣布结果时,冠军的那组学生高兴得拥抱成团,而时间到了还把气球吹的那一组则在埋怨。活动结束后,我请学生谈感受,接着导入到教学内容。让学生参与活动,既让有关的知识,又以此来加深对课堂教学内容的理解,以而较好的教学效果。

三、创设情境,感悟教学真谛

在教学中要经常保持新颖和变化,科学地创设新奇教学情境,使学生求知猎奇的心理,以而调动其积极性。我在思想品德课教学中运用古今中外大量的文学故事、寓言典故具有、生动、夸张、幽默、辛辣特点的漫画等来创设新奇的教学情境。
在讲“理解与宽容”这一课时,我多媒体展示了家庭漫画故事:一天,明明的奶奶明明的妈妈把前一天吃剩的菜倒了,就唠叨:“才吃了几天饱饭就这么!挺好的菜说倒就倒了!你们不吃我吃呀!”妈妈不耐烦地说:“跟你说了多少次,剩饭放久了,吃下去对身体不好。”奶奶听了更生气了:“我吃了一辈子剩饭菜,毛病也。你们年纪轻轻倒娇贵!” 妈妈大声说:“我为你好啊!好心不得好报!”……然后我让学生深思小学英语教学论文并续编故事
(1)明明的妈妈和奶奶为经常会吵架?
(2)假如明明的妈妈和奶奶争吵继续,将会哪些不良后果?
让学生在深思小学英语教学论文理由及续编故事中感受到人与人之间交往离不开理解与宽容,让学生用学到的正确价值观来明辨是非,既提高了学生浅析和解决理由的能力,又选择了正确的生活观、价值观。
,在新课程革新初中英语教学论文的背景下,教师要创设乐学的情境,还应“创造轻松的气氛”。运用情境教学方式,创设中学生年龄特点和现代生活气息的情境,将为思想品德课教学无穷的生命力。情境教学,让学生探究活动,回归学生现实生活,情感体验,发挥学生主观能动性,锻炼多的能力,使学生愿学、喜欢学,学有成效。总之,对实践思想品德课情景教学创设的探究,认识到:创设情境达到营造教学氛围、拓宽教学视线、感悟教学真谛的目的,情境教学贯穿思想政治课教学的始终,是教师唱独角戏了,师生之间、生生之间的和谐互动。这样,既做到“境”与“情”的,又达到“境”与“理”的统一,情、境之中蕴含着理,才能使学生因体验而晓理,因感受而动情。(作者单位:江西省于都县实验中学)
□责任编辑:曾维平



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