关于有效地如何快速有效地让学生掌握高中区域地理内容科研方法与

区域地理是高考重点要考查的内容，区域差异性是地理学科的基本原理，由此可见，区域地理在整个高中地理教学中所占的地位是十分重要的。但是，因为区域地理所研究的地理要素繁多，导致区域地理学习任务艰巨，学生学习起来深感头疼。如何快速有效地掌握区域地理的学习方法，成为学习高中区域地理的一个重要环节。笔者根据课堂教学经验，结合中学生的思维情况，总结出高中区域地理的学习方法。

1.分析特征

对于每一个区域，都要从自然和人文两个方面分析其特征，这是分析区域地理的基本思路。首先要从区域的位置开始，按地形、气候、河流、农业、人口、资源等要素逐层分析，然后概括出区域特征。
地形、河流、气候、土壤、动植物、资源、农业、人口分布之间的关系非常密切。一般来说，地形影响河流的流向和落差，而河流对地形的影响，则表现在流速大的地方，流水的侵蚀作用强烈；流速较摘自：论文范文www.618jyw.com
慢的平原地区，流水的沉积作用显著。地形影响气候的气温和降水，海拔越高，气温越低，山地迎风坡降水丰沛，而背风坡则降水稀少。气候对地形的影响，主要是在高寒地带，气候寒冷，冰蚀地貌广布；在气候高温多雨地区，喀斯特地貌发育典型。河流受气候的影响较大，气候要素中的降水、气温直接影响河流的流量和冰期。气候与土壤、动植物之间的关系表现在：由于各个地区所处的纬度位置和海陆位置互不相同，大气环流的形势不一样，所受到的地形、洋流的影响也不同，因此形成不同的气候类型。气候类型不同，降水特征不同，土壤类型不同，动植物分布不同。气候和地形又影响到人口的分布，在气候适宜、地形平坦的区域人口稠密，工农业发达。反之，气候恶劣、地形复杂的区域人口稀少，工农业落后。
在分析任何一个区域时，都要总结出区域各个地理要素间的关系。例如：当判断出某区域为澳大利亚时，下面要做的就是对这个区域进行分析。根据分析区域地理的基本思路，我们首先从澳大利亚的位置开始分析。南回归线穿过澳大利亚大陆中部，四面临海的海陆位置，地形为三大地形区，东部大分水岭，中部大自流盆地，西部低缓高原。地形和位置对澳大利亚的气候产生了影响，由于南回归线穿过其中部，东部山脉对暖湿气流的阻挡，使澳大利亚形成了大面积的沙漠气候、干旱半干旱气候。周围临海的海陆位置，以及受到大陆东岸和西岸不同纬度气压带和风带的影响，再加上东部山地对气流的阻挡和抬升，形成了澳大利亚西南部和南部的地中海气候，东南部的温带海洋性气候，东部的亚热带湿润气候和东北部的热带雨林气候。东南部沿海的平原地形和湿润气候又对澳大利亚的人口分布产生了影响，使澳大利亚的人口集中分布在东南沿海。中部的大自流盆地地形及干旱半干旱气候为牧草生长提供了有利条件，对澳大利亚的畜牧业产生了很大影响，使澳大利亚成为世界上重要的羊肉和羊毛出口国。但是，由于东部大分水岭地形对暖湿气流的阻挡，在大分水岭的西侧背风坡缺少降水，这又成为发展农业的限制条件。只有认真分析区域各地理要素之间的关系后，才能对区域的知识灵活掌握，为进一步和其他区域对比总结奠定基础。

2.在区域地理教学中要贯彻可持续发展的思想

参与可持续发展，必须以地域为依托。区域地理研究的意义就是在具体的地域范围内，对环境与经济、社会的发展综合考虑，协调解决。区域地理的教育目的不能只是让学生记住一些地理名词和地理分布，了解区域地理现状，而是要让学生运用地理基础知识和原理，分析、解决区域地理问题。所以，区域地理教学内容能更深刻地揭示人地关系，为地理应用提供广阔的领域。为此，从区域条件、问题，区域发展方向、策略这一新的视角重建教学内容结构模式，培养学生以后参加地区持续发展工作所需要的基本方法和能力。普通高中新课程标准实验教科书的编排是以人地关系为主线，教材中列举了关于资源、环境和人类活动的各种事实，以及阐述了人口、资源、环境与社会发展、经济发展的相互关系，这不仅有利于学生树立正确的人口观、资源观、环境观，从区域持续发展观点来看，也有利于树立正确的人与地共同持续发展观念，有利于跨世纪公民可持续发展参与能力的培养。
“区域可持续发展”是高中区域地理学习的重要内容（人教版地理必修3）。在高中地理新课程标准中，明确提出可持续发展的有关内容，并列举了一系列关于区域可持续发展的案例。新课标提出，以一些区域为例，分析区域的环境发展、流域开发与治理、工农业发展及城市化进程等问题。
“区域可持续发展”的学习，需要从以下方面入手。一是人口、资源、环境、发展诸方面的协调，重点在于处理好环境与发展的关系；二是注重探究，明确探究的方向。在进行教学时，要引导学生在可持续发展内容的基础上，剖析一系列关于区域可持续发展的案例，树立可持续发展的观念。通过区域可持续发展不同课题学习和研究，让学生学会将地理基础理论应用到实践过程中，综合研究地理各要素之间的关系，在掌握相关知识的同时，掌握学习研究的方法，培养学生的学习能力，借助案例中一些示范性的材料，从个别到一般，掌握带规律性的知识，也就是通过一个或一组实例的教学，学会学习相同或相似类型知识的基本方法。

3.强化地理学科思维能力训练，培养学生的创新精神

在区域地理教学时以能力立意，把握好多角度迁移和转化知识，让学生从具体的案例、习题中建立点、线、网的知识结构，总结规律，形成技能，并把这种技能迁移到相关的生产生活中去。同时，教师要通过多种方法强化思维和创新能力。
3.1讨论：是让学生体验知识和情感的交流，创设恰当的情境，让学生讨论。在不同意见中集思广益、在不同思维方法中相互启发。了，学生的能力就更能凸显：敢于挑战、勇于批判，从而不断地超越，在形成与人合作的能力的同时，也培养学生全面思考问题的能力，有利于学生创新意识和开放思维的形成。
3.2求异：引导学生在常规基础上，改变原来的思维方式（或习惯），加强引申性的思维训练，让学生自由思考、想象猜测。例如：分析亚洲地形与气候的关系：假如亚洲地势不是中间高四周低，而是东高西低，则对气候又会产生什么影响？
3.3辨析：将容易混淆的知识有针对性地设计成题目，让学生反复辨析，在比较中得到强化。例如：让学生讨论：东亚与南亚均位于季风气候区，都能受到夏季风影响，降水丰沛，但二者夏季降水的成因有何不同？学生在分析的过程中就能分辨其差异。