对于作文“个性化作文”探讨

摘 要：习作教学是小学语文教学的重要组成部分，个性化作文是现代素质教育的需求，也是新一轮课程改革的要求，探索习作个性化教学，是我们每一位语文教师的选择。
关键词：小学语文；习作教学；个性化
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随着教育改革的不断深入，解放学生的个性成了人们的热门话题。“解放个性”似乎是西方几个世纪以前的口号，中国在五四新文化运动时期也高喊过这个口号。但是，我们并没有真正地解放个性，我们的基础教育也没有真正地关注过个性。我们提倡的是“统一”“服从”“听话”，对个性采取回避甚至压制的态度。在这种教育观念的支配下，我们的学生个性受到了压抑，他们的天性得不到充分的表现，他们的兴趣得不到积极的培养，他们的尊严得不到应有的尊重，用一种固定的僵化的评价标准来评判所有活生生的学生，于是许多有个性但考试成绩不好的学生被打入另册，酿成了许多悲剧。语文教育应该在解放学生个性上发挥其不可替代的作用。我们提出的“个性化作文”就是基于这样一种考虑而提出的。什么是作文个性化？简单地说，就是学生能自主地写作，写真实的文章，写出的文章有所创新。“自主”“真实”“创新”是作文个性化的基本内涵。所谓自主，就是学生写自己想写的内容，选用自己喜欢的表达方式，不受过多的外部干扰；就是独立思考，不人云亦云。随着素质教育的深入开展，“个性化作文”也将是大势所趋。长期以来我们的作文教学存在着许多缺点：主题清浅甜腻，千人一面；内容千篇一律，空洞无物；语言众口一词，老套陈旧；学生的习作大同小异，毫无个性可言。这与时代对作文教学的要求格格不入，不能不说是作文教学的一大悲哀。

一、教学方法“个性化”

1.选准切入点，拓展学生个性化的习作内容。作文教学必须具有鲜明的时代气息，才能吸引学生的注意力。因此，教师在选题时，必须找准切入点。传统的作文命题，大都是狭隘的、片面的。如《难忘的一件事》、《我的同桌》、《我心中的老师》……有的从小学三年级写到小学毕业甚至初中。这种类型的命题充斥着作文教学课堂。年年月月，循环往复。记一件好事，总是《拾钱包》、《让座位》、《植树劳动》，内容比较单一，一部分没有亲身体验的同学干脆推想虚构，生搬硬套。使学生的想象力，求异思维能力和自摘自：学术论文模板www.618jyw.com
然感情在训练中被压抑，长此以往，学生的习作内容就无个性可言。要想选取有个性的选材内容，必须从不同的层面、不同的角度找准切入点，为学生创造一个可以显示自己个性光彩的环境。如学生从看到新闻到写新闻小评论；从看奥运会到讴歌奥运精神；从议喜爱的明星到对影视作品评价；从一次过生日到道出自己的感情体会等。这样，就能给学生一个表达自己观点，展示自己个性的舞台。学生习作的内容新颖，情感真实自然，学生不仅不厌恶作文，反而逐步感受到作文是生活的一部分，是一种宣泄情感、自悟自得的美好情感体验。
2.开拓新观点，教导学生用一颗细致的心品味生活。儿童心理学告诉我们，小学生富有好奇心，求知欲强，这是我们作文教学推陈出新的宝贵资源。
（1）在课外，教师应注重培养学生耐心观察，用心体验的习惯。教师必须给学生一个观察周期，也就是通过对同一事物、现象、环境进行一个周期的观察。学生以此为内容从不同层面、不同角度，不同时间连作几篇习作，形成一个系列。这样观察的目的性强，随着时间的推移就能关注到观察对象的变化，在此基础上学生不难创作出内容新颖、有个性的习作来。有一位学生在系列作文《我家的金鱼》中，写出了三篇新颖有趣的习作：《鱼吃苍蝇》、《撑死的鱼儿》、《鱼妈妈的爱》。在《鱼吃苍蝇》中有这样一段内容：“漂浮在水中的苍蝇像个不幸落水的贼寇无助地挣扎着、惊恐地望着这位大眼睛的‘红色家伙'，鱼儿也停止游动，出神地望着这位丑陋的‘不速之客’，一会儿开始轻轻地甩动尾巴悠哉地与苍蝇兜圈子，然后慢慢地靠近苍蝇，近了，更近了！嗅了嗅！猛地大嘴一张，美餐了这位‘黑家伙’。”学生通过自己的亲眼所见，切身所感，把鱼吃苍蝇的经过写得生动、有趣、惊险、刺激，富有创意。
（2）在课内，教师要善于拨动他们好奇的心弦，既能调动他们的注意力，又能激活他们的选材情感，从而打开选材思路，如在指导《一件让我后悔的事》一题，为了让学生的习作不落入俗套，写出真情实感。通过分析，我让学生猜想“老师印象最深的人会是谁”。学生各有各的猜测，却未能猜中老师的“心思”，于是，我便向学生讲述自己小时候的故事，有一次，我在邻居丽平家玩，发现她家有块清香透明的香皂，因为之前未曾见过，更未曾用过，因此，这块香皂对我形成了强大吸引力，后来竟悄悄地把它带回家里……没想到被丽平发现，我羞愧难当，来到丽平家认错。
学生最想了解老师的秘密，当教师公开小时候的秘密，学生头脑里就产生共鸣：老师小时候和我们一样也会犯错，我也做过像老师这样的错事吗？好奇激起阵阵涟漪，回忆的闸门就打开了，各种各样真实新颖的材料涌上笔端……

二、教学评价个性化

学生的作文文句不一定很通顺，内容不一定很新颖，但正是因为如此才是小学生作文。对学生在表达上出现的不足，一定要多就少改，保持其原有的特色，保护孩子的自尊心。小学生作文中流露出的童真童趣是成年人所无法比拟的。因此教师要永葆童心，设身处地地为孩子着想。
以往在作文教学中，一见那些杂乱无章的作文，不免头疼，心里窝火，左杀右砍，学生的语言所剩无几，更甚着就请作文差的同学当反面教材，课堂上让他们宣读“丑作”。待心平气和反思道：学生也有自尊性，这样会严重打击他们的学习热情。后来，在批改差的作文时，我会尽量找珍珠不挑刺，哪怕是一个词用的好，一个句子用的生动，都及时给予肯定和表扬，进而提出中肯的意见。这样对写作基础差，畏惧情绪大的同学起了无形的鼓励和鞭策作用，之外，发现差生的语言也有个性，观察的角度也很独特，对各种现象的理解和认识也有独到之外，那正是创新的思维在活跃。