论初中生谈如何培养初中生英语学习兴趣

摘 要：对于英语老师来说，培养学生学习英语的兴趣是提高教学质量的关键。本文从建立融洽的师生关系、运用多样化的教学手段、适时鼓励等方面提出培养初中生英语学习兴趣的方法。
关键词：英语学习；兴趣培养；方法
1992-7711（2013）06-070-1

一、建立融洽师生关系，营造良好学习氛围

教和学是一对矛盾体，作为矛盾双方的代表，教师和学生如何建立一种和谐融洽的师生关系，对完成教学目的至关紧要。心理学上有种“皮格马利翁效应”，即教师若热爱学生，对学生抱有良好的期望，就可能不知不觉地给予肯定、赞扬和鼓励。学生在得到愉快的鼓励后，会激起对教师更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心。如此的良性循环，会产生教师所期盼的效果。中国古话说“亲其师，信其道”。实践也表明学生对学习科目的态度在一定程度上取决于他们和任课老师的关系。学位论文参考文献格式www.618jyw.com
学生喜欢教师在课堂上亲切和蔼，喜欢平等与被尊重的感觉。因此，老师的一个微笑，一个眼神，一句鼓励就是给学生的一个暗示，这会让学生感觉到老师在关注着他，让他体会到老师对他的关爱。课堂上，教师应将自己的情绪调整到最佳状态，全身心地倾心于教学之中。教师还可以恰当地运用姿势、表情来提高学生的学习兴趣，营造出一个活跃、轻松、愉快的课堂气氛，消除学生开口说英语的畏惧心理。课后，教师可以从讲台走到学生中间，与学生促膝谈心，与学生积极建立一种平等的“合作者”、“朋友”式的关系，关心学生的各方面情况。当学生遇到困难时，教师的及时援助好比雪中送炭，让学生对老师更加喜爱和尊敬。平等和谐的师生关系的建立会使学生由喜爱教师发展到喜爱这位教师的课程，从而产生良好的情感兴趣，学生就能积极主动地投入到这门功课的学习中了。所以，和谐融洽的师生关系对提高教学质量将产生难以估量的影响。

二、多样化教学手段，激发学习热情

传统的教学模式，总是“教师问学生答，教师讲学生听”，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器。就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习。所以，教师要充分利用好直观、非直观手段，营造拟真或全真的语言氛围。浓厚的英语学习气氛能够激发起学生旺盛的学习积极性，学生会主动参与到教学过程中，会在教师的指导下主动地去追求知识。这就要求教师要能够根据所教学生的知识水平、学习习惯、兴趣爱好等不同的因素因材施教，利用多种教学手段来激发、保持、巩固学生的学习英语的兴趣。
如在牛津初中英语7B Finding Your Way中，我们可以把Reading部分改编成课本剧，让学生参与演出里面的角色，这不仅激发了学生的兴趣，而且锻炼了他们的团队合作能力和英语口语表达。随着现代技术的发展，多媒体教学作为教学辅助手段，为英语教学提供了一个崭新的平台，它使学生在学习的同时，得到了视觉与听觉的享受。例如，在教授8AUnit 4 Wild animals的Giant pandas时，教师可运用PPT先向学生展示几张小熊猫刚出生的时候的照片。在那些照片中，有些小熊猫闭着眼睛，有些小熊猫才刚能站立起来，刚出生的小熊猫体型很小，浑身的皮毛是白色的，我们无法把它们和成年的熊猫相联系起来。于是教师可以提出下面问题：What does the animal in the picture look like？ What animal do you think it is？学生被这些照片所吸引，就会踊跃地发表自己的想法。如在教授9AUnit4和Unit5 Read时，教师就可以利用多媒体播放巩俐的代表作和Audrey Hepburn的代表作Roman Holiday。通过观看影片，学生能够更加深刻理解教材中的内容。总之，课堂教学中要引发学生的兴趣，激发他们呢的主观能动性，这样学生的学习兴趣才能被挖掘出来，他们才会全身心投入到英语学习中去。
英语教育单靠45分钟课堂时间是远远不够的，所以，英语教师要充分利用课外活动时间，组织学生参加课外兴趣活动小组，把课堂教学和课外活动有机组合起来。这有利于激发学生兴趣，培养学生的听说能力和读写能力。通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，发展学生的思维能力和自学能。教师应该尽可能组织学生开展形式多样、生动活泼的课外活动，如举办每周一次的英语角、英语辩论赛、英语晚会、英语歌曲比赛、英语电影欣赏等丰富多彩的活动，为学生提供学习的多种渠道和良好的语言氛围，使学生得到更好的练习英语的机会。这种多姿多彩的活动不仅丰富了学生的校园生活，而且培养了学生的学习兴趣，激发了他们的学习热情。

三、适时激励，增强后进生学习信心

在刚接触英语学习时，学生对英语抱有强烈的好奇心和浓厚的兴趣。但英语学习是一个漫长的过程，在学习过程中，由于个体间在基础、能力、非智力因素等方面的差异，一些同学的学习就遇到了很大的困难，成绩一落千丈，他们感到茫然，自信心和自尊心受到了极大的挫折，认为自己不是学习英语的材料，因此他们渐渐失去学习英语的兴趣，甚至出现“破罐子破摔”现象。如何帮助这些后进生重新培养英语学习的兴趣，对于英语教师来说也是一个艰巨的任务。后进生一般比较自卑、敏感，对于这些同学，老师要更加关注，充分挖掘每个后进生的优势和特长。德国教育家斯多惠说过“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”学习后进生同样有进取心，当他们获得赞扬时，不仅可以使他们看到自己的潜力、增强进步的信心和勇气，还可以由此引发他们对于学习的兴趣。在课堂上，老师要鼓励这些学生参与教学活动中，千方百计给他们创造“露一手”的机会，一旦他们取得成功，老师就不要吝啬赞美之词，应当适时地激励，让学生体会到成功的喜悦，从而让这胜利的喜悦或作积极进取的，并使这化作对学习的情趣，产生巨大的学习动力。因此，在教学中，教师可以给予及时的鼓励，如在批改作业时可以写上“You he made great Progress recently！ Please keep trying like this！”或“Your handwriting is better than the last one.”老师应该尽可能让学生体验到成功，老师的鼓励会激发学生追求进取的信念，学生学习英语的兴趣会保持较长的时间，从而学习会取得长远的效果。