探讨英语教学农村初中英语教学目前状况与深思中国

摘自：学生论文www.618jyw.com
【摘 要】农村初中英语的教学现状并不乐观，可以说还存在着较多的问题或困难。诸如学生的英语听力障碍较多，水平偏低，教学质量并不理想等。如何解决这些问题或困难？本文对此进行了分析与思考。有一定的现实意义和借鉴意义。
【关键词】初中英语 教学现状 分析思考
中国加入世贸组织以来，对外贸易不断加大，社会经济不断繁荣，英语的使用频率不断提高，从而促进了教育改革的不断发展，英语教学在农村中小学都得到不断的普及，领导对英语教学也越来越重视。尽管如此，农村初中生在英语学习过程中，也还存在着各种各样的问题或困难。其中，学生的英语听力水平较差，人数较多，就是最重要的一个。笔者从事农村初中英语教学多年，发现大部分学生或多或少都存在着听力上的障碍，至少一半以上学生的英语成绩因听力障碍而受到挫败或影响。如何解决这个问题？笔者认为：先要摸清形成学生英语听力障碍的原因，然后才能有的放矢、对症下药、因材施教。我的调查研究表明：造成学生英语听力障碍的原因，大概有如下几种：

一、学生掌握的英语词汇量太少

我国地域广阔，城乡的经济水平和教育发展都存在着一定的差异。农村学校的英语教学起步较晚，很多初中学生都不能像城市初中生那样，在小学阶段就积累了一定的词汇量或掌握一定的英语知识，因而他们进到初中来，英语知识一片空白，一切从头开始，这就给老师的英语听力教学设置了很大的障碍和困难。因为，听力教学的前提是在学生掌握一定量词汇的基础上才行顺利进行。试想，如果学生要听一句话，里面有一两个生词听不懂，听一篇文章，里面有十几、二十个生词也莫名其妙，如此多的障碍，那是很难理解这句话或这篇文章的意思的。这样长期下去，学生对所学过的课文，就无法得到真正的理解，教师所上的课，对学生来说，无异呼是对牛弹琴，那学生还有什么兴趣去学习英语呢？英语成绩怎么会得到提高呢？

二、语音问题所造成的连锁反应

受母语和缺乏英语学习环境的影响，农村初中生的英语语音存在着比较严重的问题。一是发音方法不对，音发不准，因而单词不会读，或读得不准确；二是对句型读得不流畅、语感太差，意思也不理解。当他们听到自己的读音与录音带里的读音太离谱，太不靠边，心里就产生自卑感，觉得自己不是块学习英语的料子，从此便自我菲薄，一蹶不振，对英语产生厌学情绪。

三、缺乏学习英语的文化背景

中国与英美国家的文化背景、风俗习惯、人情世故，都存在着一定的差异性。如果用中国的习惯方式去理解英美的风土人情，将会出现很多的误解或笑话。如：听力材料中出现的Christmas，Thanks giving，Halloween等西方节日；学生听到西方人打电话，互相问候或夸奖时的用语，由于各自的文化背景和风俗习惯的不同，表达方式也大不相同，因此，听起来就感到十分别扭，觉得牛头不对马嘴，理解起来，就容易出错。

四、英语教学设备过于简陋或低劣

据了解，目前大部分的农村初中，学生听英语录音的设备大多是一部简单的录音机和听力磁带。而且，录音机又十分古老，用了一年又一年，声音沙哑，模模糊糊，节凑感乱，时快时慢，不但提不起学生的兴趣，有时还起到一种催眠曲的作用。更有甚者，有的学校甚至连期末统考，也没有统一控制的音响设备，而用高音喇叭来替代！这种现象，真叫人啼笑皆非。

五、学校领导对英语教学重视不够

据了解，不少的农村小学，有的学校根本不开英语，即使开了英语，也把英语与科学、图画等学科一起打入“副科”行列，放在一个被遗忘的角落。学生学不学都可以，学得好不好也不计较；同时，由于师资缺乏，英语教师负担过重，一个教师要承担多个班的英语教学，有的还跨年级教学。用这种教学模式培养出来的学生，他们到了初中，英语听力怎么不受到障碍，那才怪呢。

六、初中的英语教师素质不高

俗话说，要给学生一杯水，教师要有一桶水，最好是有长流水。还说，师高徒弟强，强将手下无弱兵。这两种说法，都说明教师素质的重要性。因城乡差别较大，农村初中好的英语教师都拼命地往城里跑，新毕业的优秀大学生，他们又不愿来农村初中任教；留在农村的英语教师，教学水平不高，基本功稚嫩，教学方法陈旧，教学手段呆板，缺乏旺盛的教学，不能为学生开展丰富多彩的英语教学活动，不能用教学的艺术魅力去感染学生、拓展学生知识面、扩大学生视野、了解英美文化、熟悉西方国家的政治经济和风俗习惯。这对提高农村英语教学质量，无疑是一个极大的障碍。

七、受农村经济条件困难的制约

当前，虽然农村的生活水平大有提高，农民解决了温饱问题，但多数农民家庭离小康生活还差得尚远。学习英语是要有一定的智力投资的。由于部分农民的经济条件还不是很好，因此，他们对在校读书的子弟投资尚少，不给他们购买有助于英语听力提高所必须要的录音机、磁带和相关的教辅书籍，也没有条件让他们在家里上网，搜集各种英语学习资料，更不能像城市学生那样，英语不好，就请英语家庭老师辅导，更不能父母亲自辅导。
面对现实，教师该采取什么对策呢？笔者在教学中的对策和思考是：
一、夯实学生英语语音基础，突破语音障碍。教师要花大力气教会学生掌握音标，学会如何读准单词的音节、重音和句子的重读、弱读，以及句子间词与词的连读等相关知识。
二、重视中外文化差异教育，降低母语影响。要想学好英语，就得教育学生掌握英语国家的政治、经济、文化、风俗等知识，才能正确理解听力材料。
三、消除学生心理障碍，提高学生学好英语信心。听力理解过程是一个复杂的过程。学生听音时的情感因素的好坏，对听力的理解有着极大的影响。情感因素好，听得进，记得牢，理解得好；情感因素不好，效果恰恰相反。
四、各级领导重视英语教学，加强英语教学投资。教学投资包括多个方面，一是加强英语教学设备，二是加强英语师资培训，三是改变英语教学观念，从小学开始就要重视学生的英语学习。
如上所侃，是为思考。