简论思想品德小学思想品德课中情感教育运用学年

摘 要：在教学目标的分类中，情感、态度、和价值观是第一教学目标，体现了在现代社会中，我们不仅要重视学生知识的学习，还要突出对学生做人品质的关注和教育。作为小学思想品德课程的执教者，应该以全新的视角，重新研究思想品德课程中的情感教育。
关键词：小学；思想品德；情感教育
1002-7661（2013）07-189-01
人世间极为美丽的花朵是什么？是情感，新思想品德课程标准对情感教育提出了很高的要求。在教学目标的分类中，情感、态度、和价值观是第一教学目标，体现了在现代社会中，我们不仅要重视学生知识的学习，还要突出对学生做人品质的关注和教育。作为小学思想品德课程的执教者，应该以全新的视角，重新研究思想品德课程中的情感教育。

一、要想以境育情，就要创设情境

如果说教师动情地讲课会感染学生，那么，教学的环境气氛也能在一定程度上激发学生的情感。直观、形象的教学方法更易被学生接受。
如果说教师动情地讲课会感染学生，那么，教学的环境气氛也能在一定程度上激发学生的情感。
直观，形象的教学方法更易被初中生接受，所以，教学中可以用各种教学手段创设情景，让学生的潜在情感在一定的情景中得到更充分的体验和宣泄。
例如，在教学过程中，我根据教学内容和现实结合的需要就学生感兴趣的话题和学生中存在的问题，组织了形式多样的学生辩论会、演讲会、故事会、歌曲欣赏、漫画评以及社会调查等活动。
通过活动，增强了学生的参与意识，使学生在活动中感受到了政治课教学的乐趣与魅力，从而激发了学生学术论文下载www.618jyw.com
对思想政治课的学习兴趣和积极性，并且在活动中，增强了学生的知识和才干，又极大地提高了学生自我学习和自我教育的能力，有力地促进了思想品德课的教育教学工作。
还可以用直观的形象可以让学生把握，有浓烈的气氛可以让学生感受，有愉快的活动可以让学生参与，通过这些触境生情，引发他们的积极情感体验，促使他们生动.活泼地学习。
最后让学生一边听歌曲《长大后我就成了你》，一边完成一个任务.设计一次尊师的活动。这样，在音乐中不仅创造出了和谐快乐的课堂氛围，吸引学生的注意力，还使枯燥的思想品德课堂更具生命力。
通过上诉的情境教学，使学生对.春蚕到死丝方尽蜡炬成灰泪始干，捧着一颗心来，不带半根草丢. 教师是人类灵魂的工程师，等歌颂赞美教师的名言有了更深刻的感悟和理解，真正认识了教师的 无私奉献 敬业爱生 甘为人梯 不辞辛苦 等优秀品质。从而为知师.信师.爱师.敬师，建立和谐融洽的师生关系。

二、遵循规律，善于以知育情

情感与认知存在着相互制约.相互促进的规律。一方面，认识是情感生产和发展的基础，认识越深刻，情感也约深刻；认识越浅薄，情感产生和发展的基础，认识不正确，就会产生错误的情感。另一方面，情感又反作用于认识。积极健康的情感对认识活动起积极促进作用；反之，起阻碍抑制作用。我们教师根据这一规律，首先就要善于以知育情，提高学生的认知水平，端正和加强其情感倾向性.深刻性和稳定性，让理智支配情感。其次，还要通过提高教学艺术，引发学生积极的情感体验，化厌学为乐学。
在我们生活的世界上，每时每刻都在发生着新的变化，都有新闻产生。我在教学实践中，会常常将身边发生的重大新闻.时事，及时地引入到思想品德课堂上，并与教材内容有机地结合，这样既能充分调动了学生的学习积极性和参与意识，还激发了学生对思想品德课的兴趣，让沉闷的思想品德课堂焕发出新的和活力。

三、增加趣味性，尽量做到以情育情。

在教学中组织开放性的生动活泼的教学活动，调动学生自主学习.合作学习和探究学习的积极性。 课堂 活起来，师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣就能产生，学生对老师的信任感就能增强，自己就更能发挥在情感中的导向作用，从而促进教学进行。
在课堂教学过剩中，我们老师要一视同仁地鼓励和引导每位学生发言和提问，增加学生主动学习的积极性。我们都知道，人的本质中最殷切的要求就是渴望被肯定。
每一个学生都有其优点和缺点。作为教师，我们要努力放大他们的优点，寻找他们的闪光点。千方百计创造情境，创造机会，引发学生求知欲，唤醒学生好奇心，培养学习兴趣。
例如：在我教的班里，有一位这样的学生，经常在我讲解时或同学回答问题时，情不自禁地“插嘴”。刚开始的时候，我也曾经很生气和不满，但后来回头静下来仔细想想，觉得他插嘴也是急切的向老师和同学们表达他的想法而已，这也是学习的呀，也证明了他投入了学习，没有开小差。于是，当他再次插嘴的时候，我转过来认真的倾听并耐心地等待他，对于他精彩的地方给予了表扬和喝彩。这样一来，不仅满足了这位学生的情感需求，还让他产生了积极主动地冲击式的学习，学习也得到了不断地进步。
由于注意了情感教育，使学生的厌学状况有了很大改观，学生普遍反映喜欢上思想品德课，成绩也有明显提高，情感教育不仅促进了学生 理论知识的学习，也促进学生思想认识的提高，它是小学思想品德课教学取得一定成效的必要因素。