浅谈思想品德讨论式教学法在初中思想品德课教学中运用

课程标准指出:“初中思想品德课是为学生思想品德健康发展奠定基础的学科。”这就决定了思想品德课的教学任务不仅仅在于掌握学科知识,更为重要的是通过培养学生的认知能力、分析能力、解决问题的能力,引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观,树立积极进取的人生态度,促进学生人格健康发展。所以,在课堂教学中,要实现思想品德课的教学目标,教师就论文大全www.618jyw.com
要以学生为中心,实施有效的教学法,使学生成为课堂学习的主人、活动的主体。应摒弃以“教”为中心、“满堂灌”的教法,实施讨论式的教学法,来全面提高课堂教学质量。思想品德课讨论式教学的主要方式主要有以下几种。

一、全班讨论式

全班讨论时,学生的座位不变,教师要结合课本内容提出讨论问题,引导学生思考与讨论,生成正确的结论。也可以提供一些学生感兴趣的材料,让学生从材料中去探讨、分析、总结。如在教学《维护人身权利》一课中的“如此气功表演”时,学生结合课前查找的法律条文,对表演者的行为是否违法的问题展开热烈的讨论,得出了“属违法行为,应当禁止”的正确结论。学生也从中感悟到应依法维护自己和他人的人身权利。这样,既达到了讨论的目的,又为新课的学习创设了有利的教学情境。

二、小组讨论式

小组讨论就是将全班分成若干小组,通常是前面的两位同学与后面的两位同学组成四人学习小组。四人商定一人为小组长,小组成员轮流发言,最后由小组长归纳小组讨论的结果,再与其他小组交流。如在讨论“学生间发生打架斗殴现象时,给我们的教训是什么?应当怎么样解决同学之间的矛盾?”这一问题时,各小组长交流发言,全班同学既学到了知识,又受得了教育。

三、质疑讨论式

质疑式讨论就是课堂上围绕某个问题,通过学生提问,教师提示或解答;或者教师提问,学生思考发言;或者学生间互问互答而展开的一种讨论方式。该方式的特点是气氛平和,感情融洽,但要注意所问问题的知识性。如在教学《维护财产权》一课时,学生围绕“女孩子有没有继承遗产的权利?”这一问题提出质疑,并且还提出出嫁了的女子,是否可以继承亲生父母的遗产等问题,学生相互质疑,讨论气氛热烈,效果明显,并在教师引导下,形成了正确观点。这种方式既可以锻炼学生的思维敏捷性,又能显现学生的智慧与胆量。

四、自由讨论式

自由式讨论是指教师事先确定好讨论主题及方向,组织学生对相关问题进行思考,以培养学生独立探索,发挥想象和联想,创造性地发掘思维能力的一种讨论方式。让学生自由发挥,以求获得多样的答案。如在教学《负起我们的社会责任》一课时,讨论“见到了老人倒地该不该扶?”的问题,结合社会上偶尔出现有人做了好事反遭诬陷的现象,同学们各抒己见,讲得很有道理。这种讨论使学生处于兴奋的活动状态,定能迸发出创造性思维的火花。

五、辩论讨论式

这种方式就是依据学生对论题所持的观点,把学生分为正反两方,双方各选三至五名学生为代表进行辩论。教师要根据学生好胜的心理特点,提出一些学生感兴趣的有争议的热门话题,并设置好辩论规则,让双方代表对问题展开针锋相对的争辩。如我在教学《保护个人私隐》时,举行了一次辩论会,辩论时双方辩手立论、驳论,你来我往,唇舌战,妙语连珠,把“分数应该成为学生的私隐”和“分数不应该成为学生的私隐”的理由表达得十分充分,收到了很好的教学效果。学生在辩论中既锻炼了口才和应变能力,又掌握了知识,在质疑中提高了实践能力,学生成为学习的主人。
多年来的教学实践充分证明了,讨论式教学法不仅活跃了课堂气氛,还培养了学生学习的主动性和合作探究的意识,丰富了学生的知识面,提高了课堂教学效果。
然而,随着课程改革的不断推进,教学法不断创新,发挥好讨论式教学法的作用,需要思想品德课教师在实践中探索,在探索中完善。
责任编辑 黄日暖