试议引入谈初中物理新课引入

摘 要：课堂教学的引入，犹如乐曲的引子、戏剧的序幕，有酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的任务。精心设计的课堂引入，能触动学生心弦，使学生产生求知渴望，情绪高涨、精神振奋地投入学习，可以获得良好的学习效果。本文是笔者对物理新课引入的作用、方法的总结。
关键词：物理新课；引入方法；吸引；兴趣
1002-7661（2013）02-182-01
俗话说得好，好的开端，等于成功的一半。一节课的开头引入很关键，特别是山区的学子，知识较贫乏，缺少良好的教学环境，能否把学生的注意力集中，激发他们的求知，让他们动手、动脑一起来探索知识，更好地完成教学任务，同时让学生更容易从物理走向生活，应用好物理知识，是每个山区教师经常考虑的问题。本人根据多年的教学经验以及初中物理教材的部分内容，浅谈新课的引入方法及策略。

一、设置疑问引入新课

“设置疑问”是教学过程一种很重要的手段。它不但应用在引入新课当中，更是贯穿整个教学过程始末。爱因斯坦曾说“提出一个问题，比解决一个问题更重要”。如讲“家庭安全用电”这课时，一上课我就设下这样的悬念， “同学们都明白电称为无牙老虎，有一只小鸟，落到几千伏的高压线上，我们看到什么现象？”“小鸟安然无恙地站着。”“为什么小鸟没有触电呢？”有的学生这样答，有的学生那样想，尽管他们一时找不到正确的答案，但他们强烈的求知欲给调动了起来！同时也为培养他们的创造性思维提供了条件！又如讲到影响浮力大小因素时，我问了同学们熟悉的课文<>的原因，讲液体压强时，问同学们有没有看过活的带鱼，巧妙设疑，用问题开启学生思维心扉，启迪学生智慧，培养学生创新能力，使知识的学习像游戏一样充满了诱惑和快乐。

二、复习过渡引入法

通过复习已学过的知识，合乎逻辑、顺理成章地引出新知识的方法。这种新课引入便于学生了解到新内容是旧知识的深入和提高，便于学生系统地把握知识的结构。这种引课一般适用于对基本物理规律的具体运用的新课题教学，通过对基本规律的复习运用发现新问题，探索新规律。如讲述《滑动变阻器》一节时，先复习影响电阻大小的因素有改变导体的长度和橫截面积后，这样在其他条件不变的情况下，通过连入电路的电阻丝的长度来改变电阻的设备。这样的设备的阻值可持续变化，就做成了滑动变阻器而引入新课。通过复习上一节知源于：硕士毕业论文www.618jyw.com
识，使学生在不知不觉中接受知识，起到循序渐进逐步升华的目的。

三、情景引入

教师精心设计、诗歌、剧情，用抑扬顿挫的语调，丰富渊博的知识吸引学生注意，能把学生带入一个特定的情境中。如讲《运动和静止》时可通过朗读电影<>中的插曲“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”来引入，又比如举坐火车出站时，坐在火车内的乘客往往以为旁边的列车在行驶，出了站后才知道实际是自己乘坐的列车在行驶。有过这样经验的同学就会更加聚精会神了，这样情景让学生感到特别亲切，积极性立即调动起来。

四、演示实验引入

在日常的教学中本人深深体会到，当拿着几个小玩意（演示仪器）走进教室时，教室里会立刻安静下来，学生的眼神盯着仪器，之后窃窃私语，这说明学生对演示实验有极强的好奇心，所以说演示实验在课堂引入的作用不可小觑。好的演示实验不但很好引入课题，烘托课堂气氛，而且还要有趣味性，寓教于乐，使学生在一种轻松有趣的氛围中学习，让学生了解快乐物理。如讲大气压强：水杯倒置实验，将一只玻璃杯灌满水，用一张塑料卡片盖在杯口上，再按住卡片把水倒过来问学生，当把手移开后会产生什么现象呢？松手后学生惊讶不已，从而激发了学生强烈的学习兴趣。

五、利用多媒体导入法

现在，多媒体的出现，为我们的教学带来了全新的一页，多媒体课件正在走进课堂，大大激发了学生的学习兴趣。我们可用多媒体创设教学情景，导入新课。如在上“摩擦”这一内容时，把人走路时与地面磨擦、车辆与地面磨擦、传送带与货物之间的磨擦先制成课件，在上课前播放，然后导入新课。这种导入能使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考。

六、史料、故事引入法

史料、故事引入法是对各种资料进行选择和巧妙地编排后，用于教学，引出新课，吸引学生进入学习情境的一种引入方法。引入的资料可以是物理学史、名人轶事、故事、科学幽默、权威性的统计数据等。通过学习科学史料，能使学生得到爱国主义思想的教育，感受前辈追求真理和科学的执着精神。如在讲地磁场时，介绍一下我国宋代学者沈括的成就，讲电磁感应现象时，介绍法拉第发现该现象的艰辛，既能使学生了解科学研究的艰辛，又能学习他们的科学精神，培养他们吃苦耐劳的意志。
综上所述，搞好新课引入是提高教学质量和效果的必要手段。因此教师平时就要注重提高自身素质，不断提高自己的语言表达能力、讲演、板书、板画及实验技能，使课堂教学生动活泼，引人入胜。每一个教师可根据授课内容采用恰当的方法，但要注意引课过程一定要精，不能过长，以免喧宾夺主；引课要巧，有趣味性，才能激发学生情趣；引课要准，使学生思维顺势进入新的正确轨道，从而达到良好引课的目的。