研讨初中英语论农村初中英语书面表达能力培养学术

摘要：近年来“培养交际能力”已成为英语教学的主要目标之一，英语写作能力的训练与培养在教学领域内却被普遍冷落与忽视，所以学生英语写作水平较低，特别是农村初中学生的。本文对农村初中英语写作现状进行了一些分析，并结合自己的教学实践谈谈培养农村初中学生的英语写作能力的教学方法。
关键词：写作现状 造句 仿写和缩写 课堂自评 错误分析
提高学生英语表达能力是提高其运用英语进行交际的重要手段，注重对学生写作能力的培养也是素质教育的重要内容。因此英语写作能力也渐渐成为衡量学生英语水平高低的重要内容之一。英文写作不仅考查学生的词汇、语法、遣词造句的能力，而且还考查学生综合运用英语知识的能力，是一种综合性较强、难度系数较大的测试题型，因此是初中学生考试中感觉最棘手的部分。
我是一位在山区中学执教多年的英语老师。由于学生英语基础薄弱，在平时的练习和期末考中，许多学生碰到书面表达这一题时，会表现得束手无策，甚至放弃写作；有的会从试题中抄一部分阅读理解的内容，想着蒙到一点分数；表现好一点的学生，会写上一篇中国式的文章，也不管单词和语法的错误，甚至连自己也无法看懂；只有一小部分学生才能在书面表达中过关。
如何提高学生的书面表达能力，是我们教师需要研究和解决的问题。那么应当如何有效指导农村初中学生的英语写作呢？

一、从造句开始

练习写作应该从练习造句做起。在教授新单词时，尽可能让学生用一个单词造出多个句子，学生不必拘泥于课本，可以从自己的生活中寻找资源。我在这时一般采用Brainstorming来训练学生。Brainstorming称头脑风暴法（简称BS法）或智力激励法，是一种集体开发创造性的方法。它能广开言路，激发灵感，通常围绕一个话题，在个体头脑中掀起思想风暴，让所有的参与者畅所欲言，并以此诱发集体智慧，挖掘有用的信息乃至形成思路。比如用spare　time一个词组，学生可以造出几十个句，并表达出了spare　time作为“空闲时间，空余时间”的意思。如：I　usually　listen　to　music　in　my　spare　time. I　used　to　watch　TV　in　my　spare　time，　but　now　I　often　play　basketball. 这样既让学生熟悉了单词词组，又培养了他们发散思维和创新精神。然后我会接着问一个问题：What’s　your　hobby？　让学生讨论，这样学生不会无话可说了。学生这时就能迅速的回答：My　hobby　is　reading　.
Listening　to　music　is　my　hobby　，　I　think　music　can　make　me　happy，　when　I　was　sad. I　like　collecting　stamps　in　my　spare　time　.I　can　learn　a　lot　from　it　.
有了上面的这些句子作基础，我让学生课后以“My　hobby”为题写一篇短文，学生们能根据自己的实际生活和感受，发挥想象，几乎所有的学生都能按时上交作文。

二、利用课文进行缩写和仿写

缩写课文就是笔头的课文复述，与口头复述方法基本相同。仿写课文是一种活用性的笔头练习。美国作家德尔文·G·舒伯特在其reading　Is　Writing　一文中指出：“教科书所编的阅读课文是写作素材的集散地，是语言现象的展示厅，是语法规则的剖析室是文章体裁的示范本。”课文是我们学习的最好范文。缩写或仿写课文的能力与阅读理解课文能力密切相关。教师要求学生熟读课文，并经常指导他们找出全文及段落的主题句和关键词，在缩写时可以参考课文后的练习并将主题句糅合进去加以修改。仿写是培养学生创造性思维的好方法，要根据所学内容，结合自身的学习、生活实际所进行的较自由的书面表达练习。

三、开展英语写作课堂自评、互评活动

我通常要求学生对作文多向评价：同桌评价、优中差互评、小组互评、自我评价。学生首先明确自评、互评的标准——a.文章结构是否完整？b.写作要点是否齐全？c.在必要的地方是否使用了过渡词句？d.句式是否丰富？e.是否有精彩的语句？f.书写是否清晰、工整？g.有无语法错误？——互评后才交给老师审阅。老师在需要修改的地方做上相应的记号，再交给学生本人修改。学生把第三次修改的作文再交给老师做最后的审阅。学生多次修改，作文质量普遍提高一个档次。我会附上鼓励性的语言来肯定学生所做的努力。例如，一个学生写了一篇较好的作文，我会写上：“To　my　surprise，　your　English　is　so　great.”对只有一点点进步的同学说：“I’m　so　glad　you　he　made　a　lot　of　progress　in　such　a　short　time.　Work　harder，　you’ll　be　succesul　in　the　future.”作文完成后，让学生对每次作文进行反思，总结出在此过程中所学到的东西：优点有哪些，缺点有哪些，以后要注意的有哪些。在操作过程中，学生能积极主动地修改自己的文章，并能很好地与同伴合作，学习氛围较浓，效果明显。

四、认真做错误分析

每次作文批改过后，要求学生进行错误分析，并整理出错误的句子，根据自己的能力，来确定自己不能解决的错误，并交给老师，老师再进行全班的错误总结，集中解决这些错误。像有些语法方面的错误不只是一两个学生犯，而是全年级的每个班，甚至每届学生都会犯。如：I　very　like　playing　basketball.（结合学生最常用的　“Thank　you　very　much.”　“very　much”这个程度副词应该放在句尾。

五、定期展示作文，增强自信，激发写作热情和自主性

为了激发和保持学生的写作积极性和主动性，我每月都会让学生自己选出自己最满意的本月的一份作文交给老师，老师把它们贴在班级“最佳英语作文园地”里，以供同学们欣赏和学习；或选出班级里优秀作文打印装订成册，在班内、年级内、校园传读；或在校园广播上当众宣读。这些活动能使学生获得成就感，极大地增强了学生英语写作的自信心。
总之，提高学生的写作能力不是一朝一夕的事情，无论采用何种方法，教师们都必须把学生的听说读写的训练当场一个整体综合的训练来抓，而对初中英语写作教学要从基础做起，摘自：毕业论文提纲范文www.618jyw.com
循序渐进，使初中学生的写作水平逐步提高。
参考文献：
　王玉娟.初中英语书面表达能力培养[J].中学外语教与学
林维松.中考英语书面表达研究[J].考试与评价
[3]杨云良.浅谈初中英语写作教学[J].读与写
[4]曾保红.初中英语写作中的错误分析。华东师范大学