谈谈薄弱农村初中英语教学质量薄弱理由及解决对策

一、农村初中英语教学质量薄弱的原因

(一)学习者个体的制约

学生的年龄、语言潜能、认知风格、情感因素水平不

一、造成了学生学习情况的不一。

(二)学习环境的制约

家庭教育在整个教育中起着举足轻重的作用，家长对学生的成长起着潜移默化的作用。在农村，绝大多数家长整体文化素质偏低，还有不少家长外出打工，关注孩子的时间甚少，留在家里的老人们大多溺爱孩子而且在市场经济的形势下，家长的功利观念增强，认为好多大学生都难以找到工作，因此对孩子成绩好差抱无所谓的态度。这直接导致某些学生在学习上无目标、无压力，缺乏原动力、内驱力，常抱着得过且过的心理，一旦落后便无心奋起直追。

(三)英语教学条件制约

硬件上，大部分农村初中欠缺英语语音室、实物投影仪、多媒体教学设施等，尽管有些学校拥有一些硬件，但实际使用频率很低，一些硬件变成了陈列品，未能发挥作用。农村初中由于资金短缺，人员配置比较紧张，不得不采取用大班教学。一般来说，班额在50-60之间。教师难以照顾到不同能力、不同层次和不同性格的学生，一些学生也就难以得到教师的关注。更有甚者，基础较差的学生在失去参与课堂活动的机会后，更失去了学习的自信心和学习的积极性。

(四)英语师资力量的制约

在农村许多地区，由于英语教师数量偏少，师资力量较薄弱，教学科研能力不足，好多学校的某些教师被迫兼教多班，也是造成农村初中英语教学质量薄弱的重要原因之一。

二、提高农村初中英语教学质量的对策

(一)全面提高教师素质

1.加强教师责任感

责任心是前提，追求是动力。有了责任心，就会千方百计、千锤百炼、千辛万苦地把工作做好。有了追求，就会永远不满足，就会高标准、严要求，就会不断攀登，但求更好。
由于学生个体的差异，在同一个班级里，在同一个教师指导下，每个人的收获不一样，是符合客观规律的。但教师应正确对待差距，正视现实。教师在教学中，抱以积极的教学态度，才能因材施教、因势利导，以满足不同智力层次学生的需求中专毕业论文www.618jyw.com
，使大家都有所进步。

2.提高英语教师的业务素质

儿童心理学家告诉我们，即使是初中学生也会“出现注意力不稳定和注意范围狭小的现象”。在农村，还有不少教师业务水平不过硬。学高为师，教师有一碗水才能给学生一滴水。要想教好学生，教师必须积极进修。教师理想的知识结构应呈“金字塔”状，既有深度，又有广度。因此，英语教师要在教学之余，不仅钻研基础技能：在课堂上，还要有较强的教学组织能力，如投影仪、电脑等；英语教师还要熟悉了解世界各国的风土人情，经常开展教科研活动，更新教育观念。

(二)及时处理科内差异

1.学生分层

将全班学生分为四级层次划分，呈动态变化每学期设若干次保级、竞级竞赛。根据学生竞赛的成绩变动层次，以利于调动学生的积极性。

2.备课分层

农村教师必须课前分类备课，驾驭好教材，优化课堂教学结构，做到精讲精练，突破重难点，发展学生的思维能力，激发学生的求知欲，使不同层次的学生都能积极参与，在不同层次上都能有所提高。

3.教学目标分层

农村教师要能尊重不同学生的个体差异，引导他们确立各自不同的成就目标。（成就目标是指“成就行为的目的，它具有人知，情感和行为特征”）调动学生内在的主观能动性，让他们成为具有学习目标的个体。

4.教学任务分层

在教学设施过程中，要从最低点起步，分段推进、分类指导、异步发展。在课堂上，对不同层次的学生提出不同的要求，让他们可以根据各自的目标进行学习。快组学生以自学为主，教师适当点拨；慢组学生以教为主，自学为辅。当然，同时操练互相交替，密不可分。

5.练习分层

在课堂结束时，对各层发现的疑难问题，包括课后作业的疑难问题，加以指点。快组学生做提高题，浏览基础题。慢组学生做基础题，可向难题挑战。这样，慢组学生能在没有难题的情况下，顺利地独立完成练习，不但获得了成功的喜悦，更增加了他们向难题挑战的信心。

6.考试分层

在考试中，可将试卷分成AB卷，A卷以基础题为主，分值为100分，B卷以提高题即附加题为主，分值为30分。计算成绩的时候，快组以A卷成绩x70%+B卷成绩，慢组学生就以A卷实际成绩计算，这样，使人人都有成就感。

(三)及时处理课外差异

课后，可建立兴趣小组、辅导小组、英语角等。兴趣小组主要是
满足那些课堂上吃不饱的学生，这些学生不仅学得轻松，还有余力未使尽。因此，可以开展朗读、音乐比赛、表演话剧、画画比赛、作文竞赛、校园广播台活动，来开阔他们的视野，提高他们的素质。对学习有困难的学生，可组织快组学生辅导他们，给予必要的帮助，使他们赶上集体。
总之，我们的英语教学活动必须符合教育教学规律，符合学生的心理规律，既要让快组学生发挥聪明才智，拓宽知识面；又要让慢组学生通过达到一个个可望而不可即的目标，看到自己的潜力，克服畏难的情绪，排除心理障碍，增强学习的内驱力。教育必须符合学生发展中客观存在差异的实际，针对个体差异，有的放矢，区别对待，调动学生的智力因素和非智力因素，通过多种形式的培养和训练，使每一个学生都获得自身的最优发展，从而促进英语教学质量的大幅度提高。
（作者单位　江苏省灌云县下车中学）