试谈课堂教学重视引导学生自主学习，提高语文课堂教学效率

（鹤壁市山城区第一小学 河南 鹤壁 458000）
新课程提出自主、合作、探究的学习方式，我认为把自主学习放在首位目的是因为自主学习是学生学习的基础，前提，只有在自主学习中学生发现问题，独立思考、尝试探索，自己遇到实在解决不了的疑难问题时才有和其他同学合作、探究，这时的合作、探究才是最有效的。平时教师要把握时机，由浅入深，循序渐进的引导，久而久之使学生养成良好的自主学习习惯、方法和能力，适应知识不断更新的时代，满足学生终生学习和发展的需要。我根据平时听课中学生的反映，观察学校学生学习环境等实际情况，发现新课程小学语文教学中有的教师教学策略少，自主学习流于形式，学生学习习惯、学习能力较差，师生高投入低效率等现象，针对现状略谈一下自己的看法：
1. 激发兴趣，培养自主学习的意识 因为兴趣是动力，最好的老师，学生对所学知识兴趣越浓厚，学习成效越显著。激发兴趣的方法有：
（1）创设乐学的学习环境，激发学生学习兴趣。如：教室新颖、实用的布置，如：中外名人名言，科学知识，学习方法、本班学生成果等。把教室创办成师生和谐，教学，知识浓厚的的乐园，使学生对学习产生浓厚的兴趣，随时都可学习新知识，进而培养学生自主学习的意识。
（2）以情激趣。如：导入新课时教师讲感人的故事，学生看录像、听音乐等，把学生带入意境中自学课文。
（3）利用学习内容，激发学习兴趣。教师要挖掘语言文字，教材内容内在的美、趣，用景美、人美、语言美震撼学生的心灵，如《桂林山水》课文中优美的写景排比句，写水：静、清、绿；写山：峻、险、奇；《挑山工》激励人奋进的语言：“挑山工脚踏实地，坚韧不拔，一步也不能停，经常走在游人前面”等精彩语言；《长征》、《林海》《为成长鼓掌》等多篇文质兼美的课文都可以极大的激发学生学习兴趣.
（4）借助灵活的教法，激发学习兴趣。如：根据课文内容可设计师生比赛读课文、表演、演讲、辩论、采访、讲故事等学生乐学的方法。
（5）激励评价，激发兴趣。抓住学生的闪光点，激励评价，不断给学生充电，不断激发学习兴趣.如；你真会独立思考，你发现的问题很有价值；你回答的问题很有独特见解；你比以前有很大进步等激励性语言，使学生不断充满自信，更上一层楼。

2. 教给学习方法，培养自主学习能力

2.1 明确学习目标，提高学习效率。学习目标要具体、全面，体现三维目标，便于操作，经过努力能够达标。如：语文版每课要求认识，会写的字，积累的词语；读书、思考的问题；明白道理，受到的教育等。确定学习时间，设计各环节评价指标。主攻方向明确，有的放矢，才会有明显的效果，同时教师要根据不同学生的实际，因材施教、因人施练，留有空间，使不同层次学生都能达标。
2.2 提供多种方法，供学生有针对性选用。引导学生积极探索各种学习、思考的策略，在发现问题、解决问题中学习，学会质疑、学会学习。例如：自主预习策略：（二年级以上）
（1）标记：初读全文，标出自然段序号，生字、新词、应认识字、会写的字，形近字、多音字等。（2）自学：读准字音，查阅资料，理解背景，词义等，养成遇到问题查工具书的习惯。（3）阅读：根据课文内容轻声读，默读等，读熟课文。（4）勾划：勾划出不理解的词句，不懂的问题，自己喜欢、感动、印象深刻的语句等。（5）思考：每段写什么，全文主要写什么？主要事件、主要人物有何特点？重点词句怎样理解？读后懂得、发现什么问题，有何疑难等。
其他学习方法：（1）读书抓题眼质疑：如：《飞夺泸定桥》为什么飞夺？怎样飞夺？结果怎样？等；（2）五问自读法：文章写什么？为什么写？怎样写？那些地方写得好？我们怎样学写？（3）重点突破法：如：《我的战友邱少云》一课中邱少云被烈火烧身时纹丝不动，作者复杂的心理活动细节描写内容；（4）自主探究法：如：《草船借箭》诸葛亮借箭成功的原因有哪些？（5）举一反三法：如：《美丽的小兴安岭》按学习写春天一段方法学习写夏、秋、冬三段等；（6）按构段方式、顺序分段：按总述、分述，时间顺序、地点转换、事情发展顺序等标志分段，概括段意，抓中心句，词语概括等；（7）读写结合法：从阅读中学习作者写作方法、思路，描写方法等，即兴观察人、事、物、景，乐于表达写片断、续写、扩写、改写、写读书笔记等。运用多种方法引导学生我会学、我自己学、我能学好、我能适应环境；.教师可适当发挥导疑、导问、导学、导思、导练，的作用，营造师生互动学习氛围。使学生学会学习，形成自主学习能力。
2.3 引导学生在自学过程中有积极情感投入，从学习中获得成功、快乐等情感体验。如：我发现了什么？体会到了什么？我自己懂得了什么？最使我感动的词，句，段 等。
2.4 在学习过程中对认知活动进行自控，对认识、想象、思考等活动做出相应调适。自主学习范围、过程应根据学生年龄、知识基础、教材难易等因素而定。如：教师提供有效的自主学习策略学生选择，灵活应用：（1）自定目标和做出计划；（2）寻求信息（发现知识、问题等）；（3）组织和转换信息（灵活学习、运用材料）；（4）寻求老师和他人的帮助；（5）复习笔记、课本、测试卷等；（6）复述和记忆；（7）适应环境，纪录和调控；（8）根据学习的结果自我评价、自我惩罚等。
2.5 自我反馈学习效果。对学习活动及时反思总结（收获、困惑等），及时查漏补缺。如：自测，互测，全班检测，及时更正，弥补不足。
3. 给学生充足时间自主实践，养成自主学习习惯 学生自主学习的良好习惯，需要教师持久、耐心的培养，语文实践活动中要给足学生学习时间，，让学生在实践中自我导向（明确目标）、自我读书、自我发现、自我提问、自我解疑（或师生解疑）、自我说写、自我激励、自我提高。扎实训练，讲求实效。
4. 引导学生课内外自主学习的具体方法 （1）自主识字法：自主试读，读准字音——教师范读，帮助正音——反复认读，以生带熟——识记字形，了解字义。 （2）课外读物中识字——生活中（影视片、广告、物品说明等）识字。 （3）自主质疑问难法：自学课文——质疑问难——小组讨论——汇报交流——师生解疑——-练习（此法适用二年级以上）。 （4）自主实践法：自定题目（或课后要求）——参与实践（观察、调查、实验等）——分析、整理资料——形成报告或成果——展示成果——反思不足。 （5）自主作文法：自命或补充题目（如：《——你错怪了我》《——我真想对您说》（爸、妈、老师）《我心中的——》（写有个性，真实的文章）——审题——自选素材——列提纲——与同学交流——-试写——修改——誊写——评价。自主作文使学生喜欢习作，有话可写，教师应引导学生寻找材源，开放作文题目、内容、形式等，让学生写自己最能写好的人、事、物、景。养成自觉记身边新鲜、生动的事例，日积月累，材料丰富，不愁无事可写。
以上引导方法既体现新课程理念，又便于操作，学习效果好，教师只要勤于实践就可以形成自己的某种教学风格。教无定法、贵在得法、结合实际、择优试用、修改完善、讲求实效。
总之，自主学习是一种非常重要的学习方法，教师要不断学习，不断积累教学实践中行之有效的策略，不断反思，总结。在此特别需要注意的是自主学习不是放任自流，不是教师无事可做，撒手不管。相反地教师更要很好地学习，掌握较多策略，灵活运用，发挥定向、引导、示范、点拨、激励、总结、推广等作用，使师生在轻松、快乐中优质高效地教与学，进而真正实现新课程理念和课程标准，使学生学会求知、学会创新、学会做人、全面发展。