探讨初探引导学生自主学习初中语文教学探讨

在全日制义务教育《语文课程标准》的四条基本理念中，第三条中有这样一段话：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，自主学习是一种新的学习方式，它符合新课程改革发展的需要，对青年教师而言，培养学生自主学习的能力既是一个挑战也是一个机遇。为了适应语文新课程的基本理念，给学生创设一个宽松和谐的自学环境，让学生能够自觉主动地去探索知识，培养技能，提高素质。本文就针对初中语文，指导学生自主学习做了初步探讨。

一、设置疑问，激发学生兴趣，培养学生自主学习意识

俄国作家列夫·托尔斯泰说过：“为了让学生学好，必须让学生好学。”对于初中生而言，其自身情感的决定力远远大于其自身理智的控制力，所以，学习兴趣直接决定着学生学习的动力。因此，要想让学生对语文学科产生兴趣，教师要在课堂上尝试形式多样的学习情境，要努力让学生处于一个富有情趣的学习氛围之中，从而激发学生的兴趣，强化学习动机，培养学生自主学习的意识。在教学过程中，教师可以巧妙质疑，变“无意”为“有心”，唤起学生注意力并产生积极寻求问题答案的心理状态。例如，在学到朱自清先生的散文《背影》时，教师可以“无心”地问一句：课文中叙述作者家庭背景的文字可以删去，因为这段文字的描述与课文的标题没有太大联系，不知各位同学有没有什么异议，我们随便讨论一下。这样能够点燃学生大脑里的思维火花，让他们各抒己见，有的学生举手同意，有的学生苦思冥想，有的互相探讨。这样的课堂氛围必定是教师希望看见的，在同学们讨论一段时间后，教师再作一个合理的解释：课文中家庭背景的描述是为了渲染一种凄惨、暗淡的氛围，与课文中凄惨、暗淡的感情基调一致，所以不能删去。这样一个貌似“无心”的问题，其实是教师“有意”要碰撞出学生的思维火花，激发学生的兴趣，在潜移默化中培养和强化学生自主学习的意识。

二、“无为而教源于：毕业www.618jyw.com

”，激励学生自主学习
著名教育学家叶圣陶老先生曾说过：“教育如扶孩子走路，虽小心扶持，而时时不忘放手也。”深刻揭示了语文教学的真谛：教是为了达到不需要教。长期以来初中语文教学收效甚微，关键在于没有朝着“无为而教”的目标去努力。为了达到“不需要教”的理想境界，语文教师要改变“逐句讲解”和“精批细改”的陈旧方法，注重启发诱导，把学生真正当作语文学习的主人。在初中语文教学中要做到“无为而教”，就初中语文阅读而言需要把握好三个环节，即课前预习、课内讨论和课外历练。

(一)课前预习

正所谓“凡事预则立，不预则废”。预习是学生自己的事，应该让学生自己去做，教师不能越俎代庖。预习过程中尽管学生不能将所有的问题全部弄懂，但最重要的是预习开发了学生的思维，学生能够自己动脑筋去想，去思考，去理解。课前学生独立预习是学生对所学知识加深印象的最佳手段，同时也是激励学生自主学习的有效方式。

(二)加强课内讨论

课堂讨论是和课前预习紧密结合在一起的，预习的事情做完了，然后课上讨论，预习的对不对、充不充分，由学生与学生讨论、学生与教师讨论，求得解决。从头到尾，这一切都是学生在起主导作用，教师仅仅是课堂教学的辅助者，在一旁指导学生，最终教师负责纠正、补充和阐发。只有这样学生才能在预习阶段既加强了自己的读书能力，在课堂讨论之中又能得到切磋琢磨的实益，从而养成良好的阅读习惯。如果语文教学不采取课前预习和课内讨论的方式，而是等到上课铃响了之后，学生才打开书本，丝毫不用动脑地听教师逐段讲解，那么学生的思维能力不会得到一点开发，时间久了不但会对语文学习丧失兴趣，还会产生畏惧感。因此，课内讨论是培养学生独立自主思考解决问题的手段，也是培养会自主学习的人才。

(三)注重课外历练

要培养学生自主学习的良好习惯，只有经过反复历练，才能让学生获得学习语文知识的技能。全日制义务教育《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。就语文阅读教学而言，对文章的细微曲折之处要进行反复吟诵、反复阅读，在不知不觉中将深奥的知识内化为自己的东西。课外历练要求学生拥有大量的阅读量，扩大自己的知识面，拓宽自己的眼界。人们常说，当一个人学得越多时，到最后他就会感觉自己知道得越少，所以他又渴望去学得更多。因此，学生只有有了丰富的知识，才会更加勤奋地去探寻新的知识，才会主动地去要求掌握知识。

三、引导学生相互合作、相互交流，使学生善于自主学习

当今社会一个人的合作精神是决定他能否成功的重要因素。在初中语文教学中，教师要充分挖掘有利于学生合作的素材，营造合作氛围，促使学生在学习中学会与他人合作，从而培养合作精神及能力。在课堂上教师可以将学生分成几组讨论，一起合作解决疑难，交流心得。当然，教师要在这个过程中适当点拨，从中起到画龙点睛的作用，因为教师的示范分析往往有拨云见日的效果，但一定要在学生“走投无路”的时候，因为这样学生才能体会到“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”的惊喜，既能激发学生的学习热情，又使得学生们在讨论中懂得了怎样学习，从而达到让每一个人都善于自主学习的目的。
四、结语
总之，对学生自主学习的引导，依赖于激发学生的学习兴趣，教会学生学习，加强合作意识，从而建立在学习的责任上，能让学生“坚持学”，尽量使学生的自主学习实现尽善尽美，使学生完全走向自主学习的轨道。当然，培养学生的创新精神、主体意识还有很多的方法值得我们去探究，只要坚持探索并付诸努力，就一定能交出一份满意的答卷。
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（张诗云江苏省淮安市黄码中学223007）