体育教育学生实践能力培养路径探讨

迎接当今经济全球化和知识经济的挑战需要大量高素质的人才,人才的竞争已经成为经济、科技、军事竞争的核心。如何提高我国人才的素质,增强国际竞争力,已成为广大教育工作者深入思考的问题。基础教育是素质教育,是培养人才的摇篮,素质教育的核心是培养学生的实践能力和创新精神。体育这门学科,对培养学生的科学素质特别是培养学生的实践能力具有独特的作用。本文采用文献资料法、调查法、逻辑分析法、数理统计法,试图完善体育教育专业本科学生实践能力的基本理论,剖析当前体育教育专业本科学生实践能力的现状,分析学生实践能力的构成因素以及影响因素,提出培养学生实践能力的路径。文章从能力的内涵入手,经过归纳、分析,提出了体育教育专业本科学生实践能力的概念,并且揭示了体育教育专业本科学生实践能力是由七个系列、三十四项因素所组成的基本结构。自2002年以来,体育教育专业本科学生品德教育能力、体育教学能力、运动练习能力、体育科研能力与专家要求还有一定差距,而体育社会活动能力、掌握运用工具能力和体育保健能力比专家要求的好,但与其他专业相比,差距较为明显,并且各项实践能力发展不均衡。探究影响实践能力发展的原因,主要是:受学生学习态度和努力程度的影响,受教师的体育教学思想、教学观念、敬业精神、教学方法和教学手段以及教师的自身能力的影响,还受课程设置、场地、设备、器材、实践能力评价体系、体育课考试制度和方法以及师资队伍结构的公道性的影响。本研究结合体育教育教学的现状开展了“培养体育教育专业本科学生实践能力的研究”工作,旨在通过比较深入的理论研究和教学实践,探索提高体育教育专业学生实践能力的有效教学方法与路径。本文阐述了培养学生实践能力的现实意义,并对实践能力的内涵进行了一定程度上的揭示。特别是以素质教育为指导,以马克思主义熟悉论、脑科学、现代教学论和学科教学论等为理论依据,从体育教学的实际出发,提出了培养学生实践能力的教学策略,并从理论和实践两方面进行了较为深刻的阐释。作者大胆提出运用时间序列路径、内容序列路径和行动研究路径培养学生的实践能力,将体育实践能力教学的课堂放大到社会生产、生活的舞台,放大到人类与环境的开放空间,注重学生自我价值的实现过程对培养实践能力的巨大作用。本文还对体育教学中培养学生实践能力的原则进行了探讨,既体现了素质教育对培养学生实践能力的一般性原则,又突出了体育学科特点对培养学生实践能力的特殊性原则。【关键词】：实践能力路径序列原则
【论文提纲】：摘要3-5Abstract5-91问题的提出9-161.1选题依据9-121.1.1培养体育教育专业本科学生的实践能力是适应知识经济时展的需要9-101.1.2培养体育教育专业本科学生的实践能力是推进素质教育的需要10-111.1.3培养体育教育专业本科学生的实践能力是促进体育教师职业发展的需要11-121.2文献综述12-151.2.1关于体育实践能力构成因素的文献综述12-131.2.2关于体育实践能力培养模式的文献综述13-151.3研究任务15-162研究对象与方法16-192.1研究对象162.2研究方法16-192.2.1文献法162.2.2调查研究法16-182.2.3逻辑分析法182.2.4数理统计法18-193结果与分析19-583.1体育教育专业本科学生实践能力的基本理论19-233.1.1对能力概念的理解19-203.1.2对实践能力概念的理解20-213.1.3普通高校体育教育专业本科学生的实践能力213.1.4培养体育教育专业本科学生实践能力的理论基础21-233.2体育教育专业本科学生实践能力的构成因素23-243.32002年以来毕业生实践能力的现状24-333.3.1体育教学能力25-273.3.2运动练习能力27-283.3.3品德教育能力28-293.3.4体育社会活动能力29-303.3.5体育科研能力30-313.3.6掌握运用工具能力31-323.3.7体育保健能力32-333.4影响体育教育专业本科学生实践能力培养的因素33-383.4.1学生方面343.4.2教师方面34-363.4.3教学管理方面36-383.5体育教育专业本科学生实践能力的培养原则38-433.5.1计划性原则393.5.2个体性原则393.5.3练思结合原则39-403.5.4反馈强化原则40-413.5.5循序渐进原则413.5.6及时巩固原则41-423.5.7积极主动原则42-433.6体育教育专业本科学生实践能力的培养路径43-583.6.1路径之一：时间序列路径43-473.6.2路径之二：内容序列路径47-513.6.3路径之三：行动研究路径51-543.6.4培养路径的综合分析54-584结论与建议58-604.1结论584.2建议58-605致谢60-616注释61-627参考文献62-648附录64-70