试谈培养学生高中英语教学中培养学生跨文化交际能力对策

人们的交往过程需要有交际能力的支持，不同文化产生的差异带来交际信息的差异。高中教师在进行英语教学时，不单单需要根据高考指挥棒的要求，加强学生在英语单词、句型结构、书面表达上的学习，英语教师还要培养学生的跨文化交际能力，做到文化教学。高中生的跨文化交际能力主要有三种能力组成，它们分别是超越民族思想能力、欣赏外部文化能力以及在不同环境恰当表现能力。

一、高中英语教学培养学生跨文化交际能力的意义

1.使学生加深对本土文化的了解

高中英语的教学内容里含有大量关于我国的历史文化知识以及风土人情的介绍。当学生在学习过这些英语教学内容后，会对原来具有的历史文化知识以及风土人情有更深层次的了解，还可以更加熟练地向外国友人介绍我国的历史文化知识以及风土人情，做到和外国友人相互促进、相互理解，使这种跨文化交流变得更加顺畅。通过熟悉这种中外文化存在的差别，使学生加强了对本土文化精髓的认识、理解，也让学生形成热爱祖国的情感、态度和价
值观。

2.可以利用多种语言知识实现交际

学生学习外国语言的最终目的就是用于交际。由于西方国家的价值观念、国家制度以及文化历史和我国相比有很大的不同，这就会使学生在外国语言的观念、学习经验、口语以及词汇结构方面感到有些不适应。不同文化背景有不同的理解，使跨文化沟通交际变得困难。为此，高中生不但要把握摘自：毕业论文工作总结www.618jyw.com
英语的语言知识学习，还要把握住英语语言反映的文化，能够跨越不同国家文化差异的障碍，达到顺畅、得体地和外国友人进行英语交流。

3.促进学生语言知识的提高

语言也是文化的重要载体，在一定程度上会受到文化制约。外国语言的教学过程离不开这种语言所承载文化的学习。高中生学习了外国语言承载的政治经济、教育科技、礼仪规范后，可以打开学生的视野，使学生具备跨文化的语言知识。

二、高中英语教学培养学生跨文化交际能力的原则分析

作为承载文化的工具，高中英语语言教学需要紧密结合文化教学，使高中学生可以一边学习英语语言，一边加深高中生对语言所涉及的价值观、世界观、人生观的理解。应遵循以下三条培养
原则。

1.思想性原则

高中生的心理和生理还没有完全发育成熟，他们的人生观、价值观还处在形成时期，高中英语教师在进行英语文化的介绍时，需要把握住思想性原则，介绍学习内容中的主流文化以及健康积极
的内容，对于不健康、不积极、颓废的文化内容，高中教师要注意引导学生进行批判性地认识。让学生通过语言文化学习认识到文化的多样性、世界的多样性，使学生能够树立起完整正确的世界
观、价值观、文化观。

2.梯度性原则

高中生的英语跨文化交际能力需要逐步发展，英语教师也要根据学生的这个学习规律，进行螺旋式、往复循环式的梯度训练，在实际的英语教学中，根据英语教材不同内容的语言作用，从单一到多元，从简单到复杂，一步一步对学生进行渗透训练，然后达到培养学生跨文化交际能力的目的。

3.实用性原则

英语教学中培养学生的跨文化交际能力，需要和学生所学内容密切联系，特别是关于日常生活的内容，英语教师不要只对常识性语言文化内容进行详细讲解，还需要设立出不同的语言交际场
景，让抽象的语言和丰富的文化结合起来，使学生产生身临其境的感觉，让学生从实践中感悟、体验。在教学那些和中国文化存在明显差异的言语习惯和交际规则方面，英语教师要严加对学生的训
练，达到融会贯通、举一反三的效果。

三、高中英语教学培养学生跨文化交际能力的方法措施

1.提高教师自身文化素养，准确传授知识

英语教师对高中生的跨文化交际能力培养工作具有非常重大的意义，本族语言和非本族语言间的有效交流，受到不同民族文化传统、历史文化、社会制度上的影响而产生不同的差异。这就要求英语教师有渊博的英语文化素养。英语教师博学多才，在实际的教学中才能够使学生了解到英语语言的文化内涵。中国汉语表达不同于英语表达，在动物、植物、色彩词、称谓语、数字等内容的表达上都不一样，有着不同的文化内涵。英语教师在教学中培养学生跨文化交际能力要注意到中西方语言文化间的差异，让学生能够理
解到英语语言在这些内容的表达上不同于汉语的地方，让学生
准确掌握跨文化英语文化知识，使学生增强英语语言文化内涵。
要想和非本族的人流畅地进行语言交流，高中英语教师在教学理念上也需要进行改变，不要只注重英语语法训练和词汇的讲解，
也需要对英语语言附加的文化进行传授，要知道给学生一碗水，英语教师需要有一桶水，教师可以与时俱进，利用可以学习的各个渠道，培养自己在中西方文化方面的理解能力，提升自己不同文化间的语言素养，成为教学变革的主要力量。学然后知不足、教然后知困，英语教师只有扩大自己的文化知识范围，不断使自己的知识得到更新，具有双重文化的理解、创新、批评能力，不断深化自己的知识体系，才能使自己的学生可以在英语教学中有充足的学习兴趣，让英语语言学习过程变成文化间的交流过程。

2.利用教材内容进行文化渗透

高中生要想在英语学习中避免套用母语的语言规则，出现不合场所的语言表达现象，需要英语教师根据英语教材内容里隐含的信息，让学生在恰当的场合进行恰当的英语语言表达。例如，中国人在见面时经常说的话是：“你吃过了吗？”“你多大年龄了？”“你一个月挣多少钱？”等等，这些中国人日常闲聊的话题，在西方文化看来是不合时宜的，他们认为年龄、月收入、家庭情况、信仰、婚姻问题是个人的隐私，不愿意别人问及。西方人们在日常的交流时，经常讲天气方面的话题来展开彼此间的交流，例如：“What is the weather today？”西方文化里，注重自由、个性，注重个人主义，只有在言谈举止上没有影响到别人，就能由个人做主，为之负责。中国强调的是集体主义，注重个人和社会间的关系，在说话时需要参照别人，不能破坏集体关系。如果没有英语方面的文化背景，就会在交流时冒犯对方，影响交际的正常进行。英语教师在教材内容方面，需要向学生传递不同的文化信息、价值观念，大力挖掘英语教材中隐含的文化，从英语语言的教学方面提升到文化教学方面，多介绍一些中西方文化产生冲突的例子，让英语教学变得生动有趣，从而使学生的跨文化交际能力得到提高。

3.通过多种教学手段提高学生跨文化交际能力

英语教师需要对各种教学资源充分利用，从各个渠道提升学生对不同文化的理解，尽可能使学生感到不同文化的差异。在英语教学中，英语教师需要采用多种教学方式来满足学生跨文化能力
培养的需求。主要可以采用以下几种英语教学方式：（1）开设英语报刊课，让学生阅读英文报纸以及英语素材，感受到西方文化的内
涵。（2）英语教师在选取英语素材方面要和学生兴趣保持一致，也要满足学生英语跨文化交际能力学习的需求，使英语内容里的问题和训练能够融入实际的交流情境中，使学生的跨文化交际能力得到进一步的提高。（3）多媒体技术教学可以把声、光、色、图有效结合起来，让学生有身临其境的感受。（4）英语教学采用了多媒体技术后，教师可以事先把英语教学内容制作成多媒体课件，存放于计算机的投影仪里。英语教学采用多媒体技术可以展示出生动的画面，通过简单形象的文化解说，符合交流意境的音效，就会使英语教学内容变得图文并茂，让学生在较短时间内培养出跨文化交际能力。可以通过多媒体技术欣赏一些英语方面的视频，比如进行电影《加菲猫》的播放，这段视频描述的是：在美国生活的加菲猫来到英国后，由于英国和美国生活背景的不同，产生了一些笑料。这就会使学生了解到美式英语同英式英语之间的差别。

4.教师对学生的跨文化交际能力进行鼓励

列夫托尔斯泰曾说过：“激励可使人产生强大的力量，是人们创造奇迹的催化剂。”根据教学资料表明，对学生取得的成绩加以鼓励，做到以人为本，能够有效提高学生对课堂内容的学习兴趣，增强学生在学习方面的创新能力。高中生处于青春发育期，在心理方面、思想方面还没有完全成熟，他们在学习跨文化交际语言时特别需要教师进行及时的认可、鼓励而产生实现自我的感受。高中英语教师对学生英语跨文化交际能力要进行及时的、以人为本的鼓
励，这符合学生的心理特点，学生也能够接受，能使英语教学中跨文化交际能力的培养变得更具有吸引力。高中教师要不断对学生进行鼓励，不断肯定学生在跨文化交际方面取得的成绩，避免对学生教条的说教以及严厉的批评。在课堂中当众表扬可以满足学生自我心理的需求，批评说教可以降低学生的自信心。高中教师要多肯定、鼓励学生，让学生发现自己在跨文化交际方面的闪光点，增加学生的自信心，鼓励他们可通过不懈努力提高自己的跨文化
交际能力。

5.开展对话交流，模拟真实场景

为了使实际交际得体，英语教师可以在课堂中设置英语对
话，让英语的文化形式和语言应用结合起来，注重学生更深层次的交际能力。在英语教学中，教师可以设立出西方文化真实的对话场景，让学生根据自己所学的英语知识进行不同情景的交际训练。
例如，可以在中西方饮食文化的不同方面创设一个对话场景，西方人注重吃得简单、吃得好，在日常吃饭时准备一两个菜，请客时准备三四个菜；中国人在招待客人时会准备很多的菜肴，和西方饮食文化有很大差别。通过对话交流，使学生的个性变得张扬，思维获得解放。对英语教师来说，对话交流意味着不是简单地向学生传授英语语法知识，而是启发学生的思维，从而帮助学生探索知识的过程。这种形式在学生提高学习知识能力的同时，也提高了自己。在英语教学中，高中生可以陈述出自己对交际对话改进的观点。学生通过课前以及课后的准备，在对话交流中准确把握英语的正确表达方式、表达表情，使学生的英语跨文化交际能力得到有效提高。高中教师在增强学生跨文化交际能力的同时，要做到以下几点内
容：（1）英语教师要坚持德育为先、以人为本的育人导向。在学生健全人格培养的基础上，引导学生英语跨文化交际能力的培养。（2）教学过程中，要平等对待每个学生，把学生作为教学的主体。（3）建立平等、和谐的师生关系，只有英语教师与学生之间做到平等，才能促使学生和学生间、学生和教师间的良好交流，提高学生的跨文化交际能力。
总之，高中英语教学要根据英语课程标准规定的要求，培养学生的综合素质能力，注重不同文化环境下进行恰当英语表达能力的培养。英语教师要通过各种手段来培养高中生的跨文化交际能力，拓宽学生不同的文化视野，使学生民族使命感、爱国感得到进一步增强，使学生具有完整的价值观和正确的学习态度，为以后的发展奠定牢固的基础。
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源于：论文www.618jyw.com
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（作者单位 中国美术学院附属中等美术学校）