简论巧用巧用三二一提高学困生

【摘要】对于高三补习生的英语教学主要是以帮助并提高学困生的成绩为主。本文从培养学生自信心、帮助他们制定切实有效的学习计划及严抓落实等三个方面进行阐述，并用自己教学中鲜活的实例来论证，充分说明了自己在英语教学中是如何一步一步的提高学困生的成绩的。
【关键词】学困生 信心动力 学习计划 紧抓落实
随着宜川中学的发展，作为一名高三英语教师，我感觉到压力越来越大，因为英语是许多学生的弱科，尤其是高三补习生（去年我所带的21、23两个文科补习班共145人，其中有71人英语高考成绩竟然在80分以下），补差工作将会成为我们今后工作的重点。通过这几年的教学实践，我发现其它学科成绩都比较理想而惟独英语成绩差的学生并不是一个智商有问题的学生，更不是无药可救的学生，只要他们学习方法得当，再加上教师的正确引导，英语成绩一定会有所提高，甚至还会转化成强科。
尝试一：寻找他们学习英语的信心和动力
对于初中或高一高二的英语弱科学生，我们可以以培养他们对英语学习的兴趣为突破口，可是对于高三学生尤其是补习生来说，这招毫无用处。所以我采取的措施是树立他们学习英语的信心并寻找其动力所在。
第一类学生：非常急切的想学好英语，一进班就迫不急待的找你交流如何能学好英语，如何才能提高他们的英语成绩。对于这类学生，我采取的措施是：分析他们目前的英语学习现状，因材施教，为他们制定切实可行的学习计划，之后你只需随时为他们排忧解难即可，这是最让老师省心的学困生，比如，现在21班的程文娟、魏文娜、屈博博；23班的桑溶周、候中华、李春芳、李婷等。记得刚接这两个班的第一天21班的程文娟和魏文娜就到我办公室来说：“老师，今年我们来就是为了补英语的，你说我们该怎么做才能提高英语成绩呀？”我说你们高考都考了多少分，哪些题型失分较多？程文娟60分、魏文娜72分，说好像那个题型都不太会，有时做题就是蒙呢！其实一听分数我都知道她们的基础很差，所以我告诉她们要从词汇、基本句型、基础阅读开始，又为她们制定了学习计划，但是我心想可能又是一开学热两天那种学生，可是之后她们俩每天都到我办公室来让我检查她们的练习，问问题等，而且成绩提高也很快，第五次月考都上百了。
第二类学生：其它学科成绩都比较理想而惟独英语成绩差的学生，他们不喜欢也不想学英语，但是又为了高考不得不学习，对于这类学生我的措施是：先与之长谈，告诉他们英语学习是如何简单，前面有那些前车之鉴，并且我打算为他们制定那些切实可行的学习计划，为什么要做如此计划等，让他们充分了解到他们的英语学习并不是无药可救，因为他们既然能把其他科目学好，这说明他们并不笨，只要努力就一定能把英语成绩提高，并在平时的学习过程中随时让他们体验到一种成就感，以督促其进步，比如21班的刘阳、张震；23班的刘露、刘超等。在这类学生中最让我头脑的就是21班的张震，你给他定了计划他不执行，而且上课还睡觉，你说让他听，他说听不懂，我就批评他没有上进心，可是越这样他越不学，后来科代表刘欣告诉我说，老师，张震喜欢听人表扬，你越表扬他越努力，班主任现在都表扬他呢！后来每次上课或考试后只要他有一点进步我就会适当的表扬他，给予鼓励，现在在他原有的基础上确实有所提高。
第三类学生：高考总成绩在420分左右，刚到宜中的录取线，数学、综合、英语均需提高，这类学生来补习时意志并不是很坚定，有的是家里没钱不想供其上三本，有的是没有被录取到好的学校或好的专业，有的是糊里糊涂来补习的，自己也很盲目。对于这类学生，我的措施是：与他们谈心，和他们一起分析他们目前的现状，家庭环境，社会形势，他们将来到底该怎么办，我说照目前这个形势你唯一的出路还是学习，之后我会和他们一起为他们制定适合他们的学习计划，以使他们回心转意按部就班，但这类学生的学习自信心、动力及意志力并不坚定，需要老师不定期的进行督促、检查等。这类学生中最突出的就是21班的宋江波，你只要对他稍一放松，他马上就会钻空子，不想写单词，不想做题，甚至听课都心不在焉，但只要你稍一检查督促，他成绩就会上去，属于需要人时时监管的学生。
尝试二：制定切实可行的英语学习计划
作为英语老师我们都知道扎实的基本功是学好英语的必要条件，对于英语学困生来说，没有扎实的英语基础，就谈不上继续学习，更谈不上有所成就。所以我为他们制定的学习计划主要以夯实基础为主。具体计划如下：
第一，从字母开始——过拼读单词关。首先用一个星期时间给他们教48个国际音标的发音，并一一纠正，要求他们达到熟读、背诵、默写；然后让他们学着拼读26个英语字母，达到准确无误；最后让他们根据所学音标来试着拼读单词，达到见了音标就能准确拼读。
第二，从单词入手——过词汇量关。前两个月复习语法阶段每天要求他们记10个单词（从高一课本第一册开始），并用这10个单词造句；之后复习课本时（每模块四课时），要求他们在前三节课每天课前10分钟读本模块的单词，遮住汉语读英语，遮住英语读汉语，在第四课时进行听写，从而达到对本模块单词的巩固。
第三，从句子入手——过五种基本句型关。我给他们讲了五种基本句型结构，并大量造句，之后要求他们按照这五种基本句型结构并结合每天所记单词造句；我每天讲的语法知识他们只需掌握其中自己最感兴趣、最能理解的5个知识点，并用这5个点在自己的笔记本上造句，一星期拿来我检查一次。
第四，从小故事入手——过语篇关。1.让他们背诵新概念英语第二册，每天一个小故事，培养语感。等他们的能力差不多了，大约三个多月后让他们和全班同学一起在下午6点20到50之间读书虫（初中版），以扩大知识面，了解西方文化；2.让他们做初三或高一的阅读理解，一天一篇，要求一句一句往过读，把不会的单词圈出来，读完后再查（人名、地名、专业术语除外），以扩大词汇量，提高阅读能力；3.三个月后在读书虫的同时要求他们开始接触课本读课文，不需分析其句子结构，只要能看懂大意，了解其中一些考纲词汇，之后在其他地方见了能知道其意思即可。在此计划的执行中，表现最积极也最让我放心的学生就是23班的刘露和21班的段文渊，刘露说那一天要没读英语就感觉没上学一样；段文渊说晚上不背新概念就睡不着觉。当然也有像我上面说的21班的宋江波等类型的学生，在他们那儿计划执行起来就没那么顺利了，但总的来说计划进行的还是不错的。
尝试三：抓好落实工作，提高学习效率
学困生的自制力相对较差，为此在学习过程中我加大了对这些学生的检查和监督力度。
1.抓课堂。抓好课堂教学、全面提高教学质量是转化弱科学生的中心环节。所以教学过程中在面向全体学生的同时，根据弱科学生的特点，因材施教。（1）在课堂上我奔着：为学生答疑解惑（因为这类学生不会的也就是全班学生的难点），然后让他们为B级学生讲解其难点，之后再让B级学生为C级学生重复讲解一次以巩固B级学生所学，最后让C级学生起来总结并适当的给予表扬以鼓励其自信心，进而巩固所学，学生做以补充；（2）随时表现出对每一个学生的爱和关心，尤其是对弱科学摘自：毕业论文的格式www.618jyw.com
生，让他们感觉到你承认学生的得高分能力、B级学生的功底，更欣赏他们的天赋和勤奋，让他们知道老师没有偏爱任何一个学生，也没有落下任何一个学生。
2.抓课后。这是巩固转化成果的重要环节。（1）弱科学生容易对这一科产生厌学情绪，作为老师我们要及时发现这类学生在学习上的问题，并及时给予辅导等；（2）弱科学生往往对该科作业或课外作业不认真完成，有个别抄袭现象，对于这种学生我采取的措施是：①通过各小组间作业上交及完成情况评比来看谁拖了本小组的后腿来促使其他成员监督并帮助他们完成；②叫他们到我办公室重作，我不会告诉他们我知道他们照抄了，我只告诉他们为了巩固所学，让他们再做一遍，并和他们一起讨论，直到他们弄懂为止。
3.抓亮点。每次月考后我都会及时表扬弱科学生中有进步的学生，让他们感到自己成功的喜悦，增强信心，同时又让他们看到自己和学习好的同学之间的差距，促使他们奋发学习，不断上进。比如21班的张震、宋江波、屈博博、刘阳、程文娟、魏文娜等；23班的桑溶周、候中华、刘露、李春芳、刘超、李婷、刘梦超等。他们的具体成绩如下表：
21班弱科学生转化统计表
虽然其中部分学生成绩有反复，但总体来说他们是处于上升的趋势。
总之，转化弱科学生绝不是一蹴而就的事情。因为我们都知道英语是一门语言学科，语言的学习是要通过长期的积累从而由量变到质变的过程。所以，做为老师一定要有信心，有耐心，做好打持久战的准备，久而久之，才能达到转化的效果。