阐释课堂教学巧用练习法,提高阅读课语言点课堂教学实效性

更新时间:2024-02-23 点赞:7975 浏览:23717 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要: 基于目前英语阅读课中语言点学习效率不高的现状,本文通过教学的实践,探讨如何有效设计一系列练习来带动语言点的教学,从而使语言学习课能更有效地培养学生的语言技能,使整个课堂取得事半功倍的实效。
关键词:练习法 基本模式 设计原则 实效
英语课程标准提出英语基础知识是发展英语听、说、读、写等技能的重要基础,但语言知识本身也是语言学习的目标之一。在英语课堂教学中,学习和掌握英语语言知识不仅仅要求学生储备知识,还要引导学生主动进行体验英语学习,让学生在亲身经历和实践中领悟语言知识,从而学得知识和技能。在调研中发现,目前英语阅读教学中语言知识学习大多数采用的是在脱离具体语言环境的情况下单向传授式的教学方式,教学活动的设计以本为本,重讲解,轻互动,学生总是感到沉闷,学而无效,学而无用。要想提高学生学习的兴趣,使学生在40分钟内有所得,这就要看课堂教学的方法及其效果了。外语作为一门语言工具课,实践性是其显著的特点。我认为实践就是运用。外语的运用在一定的范围内就体现在练习上。
据此情况,笔者将阅读教学的第一课时设计为阅读理解课型,第二第三课时设计为语言学习课型(即语言点学习)。主要任务是在学生已熟读且理解文章的基础上掌握并运用文章中的语言知识,进行基础知识和基本技能训练,进而培养学生语言技能。笔者采用以生为本的练习法教学模式,让学生主动体验、感知、领悟、运用语言知识,从而提高课堂效率。那么,就如何设计练习为主的语言学习课型教学,笔者以自身的教学经验为例,谈谈自己的一些做法。

一、语言点练习法的基本模式

根据本节课的教学目的,即阅读文章中所出现的必须掌握的新单词,词组,句型等设计一套完整的练习程序,就新内容开展有效的练习,使学生灵活运用语言知识。最后为了帮助学生消化,并使老师及时了解反馈信息,适时地安排改查练习。通过练习程序的实施,使学生当堂基本完成语言点教学任务。

二、语言点练习法的设计原则

教师在课前需要认真备课,客观地分析阅读文章及学生状况,抓准文章的重、难点,精心设计口笔头练习,使这些练习构成一份完整教案。练习的设计要循序渐进,不要使学生感到跨度大不容易练习,同时练习的安排要有易有难,使不同的学生都有所收获。教学内容在练习中反复出现在不同形式和不同的程度之中。设计的练习一般可分为基础练习,综合练习和拓展练习三类。

三、语言点练习法的具体操作

笔者将围绕高一英语Book4Unit3 A taste of English humour中的A Master of Nonverbal Humour一课中的语言点教学的练习设计作如下的说明。

(一)巧用课文原文,在互动中创设情境,为语言点的学习作铺垫

设计这一环节时要让学生在充分熟悉和理解文章的基础上,通过师生问答,原文填空等教学活动,为学生创设一个互动、交流的平台,让学生在相对真实的情境中运用所学语言,重温课文内容,引导学生进入下一个环节学习文章中的语言知识要点。
例如,利用A Master of Nonverbal humor一课的原文可以设计以下填空练习:
1.His parents were both poor music hall (perform).
2.You may find it (astonish) that Charlie was taught to sing as soon as….
3. (fortunate), his father died, leing the family even (badly) off.
或者,设计问答练习:

1.Why did people need cheering up?

2.Why is The Little Tramp well known ?

3.How did the little tramp make a sad situation entertaining?等。
让学生在回顾课文内容的同时向他们开始感知本课语言点的教学内容:
单词:performer,astonishing,unfortunately, bored,entertaining,homeless,worn-out,failure, overcome, convincing,direct,outstanding等
词 组:up to now,feel content with,as time goes by,be badly off,in search of, pick out, cut off, convince...of, star in等
句 型:1源于:毕业论文致谢词范文www.618jyw.com
.think/find it +adj.+to do/ that

2.so...that...

所以,这两部分练习有效地呈现了本节课的重点和难点,体现了练习的针对性。
(二)围绕语言点设计一系列练习,让学生在互动中领悟知识要点,在练习中强化知识技能笔者根据本课教学目标围绕设计原则把练习设计成三大类
第一类,基础练习:

1.通过词汇拓展练习,温故而知新

(1)perform(v.) ______(n.表演者) _____(n. 表演)
(2)astonish (v.) ________( adj.令人感到惊讶的) __________(n.惊讶)
(3)convince(v.) (adj.令人信服的)______(adj.确信的)
(4)bore (v. 使厌烦) _______(adj.令人厌烦的,无聊的)_______(adj. 厌烦的)

2.通过介词填空来强化记忆词组(给出中文提示)

(1)up _____ now 直到现在
(2)feel content _____ 对...感到满足
(3)as time goes _____ 随着时间的流逝
(4)be badly _____ 穷的;缺失的
(5)_____search of 寻找
(6)pick _____ 挑出;辨别出
(7)cut _____ 切断;断绝
(8)convince..._____ 使信服
(9)star _____ 担任主角;主演

3.借句型转换来活用句型

(1) Most students think they cannot possibly complete such hey homework 源于:论文写法www.618jyw.com
everyday.
Most students think _______ _______ to ________ such hey homework every day.
(2) so… that/ such … that
Bob is ____ a tall man ____ he can almost teach the ceiling.
Bob is _____ tall _____ he can almost reach the ceiling.
通过这一环节,不仅有助于学生加深对所学知识的理解,而且可以使学生在双向交流互动活动的过程中增长发现和解决问题的能力,引起学生求知的,使学生的学习情绪处于最佳状态,有效促进学生积极思考,主动地学习语言知识。

二、综合练习

这部分课内的练习一方面能促使学生在运用中加深对新的语言知识的理解,促进学生构建新的认知结构,巩固新知,形成技能。另一方面有利于及时反馈学生的学习情况并检测目标的完成情况。活动时,先让学生自主完成练习,再通过小组互动或班级互动检查、核对答案,促使学生在练习中发现不理解的问题,向同伴或老师请教,进而巩固所学语言知识,全面提高教学效果。
笔者根据学生的学习目标设计两种题型,让学生通过互动操练来巩固所学语言知识。
语法填空
1. To our _________,he was not ________at the news we all think __________ (astonish).
2. The actress _____________ (overcome) her shyness and became a very good performer.
3. He is a ________ (fail) as an artist , but a ________(succesul) as an art teacher.
完成句子
1. She ____________________ (感到非常满足) stay at home looking after her children.
2. Do you find ________________________ ? (你觉得他这个人很好相处吗?)
3. It ___________ (很幸运) that he ______________(被选出) for the final competition.
第三类,拓展练习
在学生较好地掌握和理解所学的语言知识的前提下,遵循英语课程标准的要求,从学生的生活实际和已有的知识经验出发,尽可能地创设贴近文章意境和学生学习生活实际的情境话题,比如朋友,同学等。这样可以提高学生参与互动、交流的积极性,通过合作和互动达到拓宽知识、提升语言表达能力的效果。学生从中也积累描述人物的词汇,并运用本节课所学的语言点进行笔头练习--基础写作,也为高考打基础。先由学生独立完成,然后分小组互评,进而修正,最后才定稿上交由老师评价。本节课可以设计以下内容要点写一篇关于人物的介绍:
卓别林,出生于贫困家庭,是20世纪一个著名的喜剧演员。
每一次令观众发笑,他才对自己的表演感到满意。
The Tramp,The Gold Rush,Modern Times 是他电影的一些代表作。
他在电影中塑造的无家可归的“小流浪汉”角色闻名于世,他的乐观精神和战胜困难的决心使他受到人们的喜爱。
在《淘金记》中他太饿了结果吃了一只煮过的鞋子,这使他悲凉的遭遇变得滑稽可笑,同时也鼓舞了人们。
总之,要鼓励学生运用语言做事,运用语言吸收和传递信息,运用语言表情答意、交流思想,将所学知识点用于真实生活中,这才是教学的最终目的。

四、语言点练习法的实效性

(一)由于落实目标的教学内容的无限性和课堂教学时间的有限性相矛盾,传统的语言点教法很难高效落实目标,而练习可以很好地处理这一矛盾。让学生在练习中学习语言点,能够集中学习目标,还可以突出教学重点分化难点,从而优化了课堂结构,提高了教学的效率。
(二)通过观察学生练习时的表现及练习后的结果展示,能很好地发现学生语言点学习的障碍,可以帮助教师调整教学的策略,并对个别学生进行因材施教,让学生彻底放下包袱,快乐地学。
(三)现代人才学家认为合作精神是现代人必备的素质之一。学生在课堂练习中必定会遇到很多困难和问题,教师不可能当场一 一提供帮助,但学生可以相互帮助。通过合作学习,不仅解决了问题,增进了友谊,还培养了合作精神,达到了“一箭三雕”的效果。

五、语言点练习法运用的反思

《现代课堂教学论》指出,练习是教学的一个重要组成部分,练习是掌握知识,形成技能,发展能力的重要途径。现在不少老师都意识到满堂灌的弊端,也体会到课堂上加强练习对于提高教学质量有着积极的意义。但总觉得教学任务重,学生基础差,难以实施。他们没有想到,学生基础差,主要是由于平时教学中忽视了练习,或练习安排得不合理,使学生张口不能说,提笔不会写,学生缺乏练习的基础和习惯。另外, 由于设计了一整套练习, 教学内容都贯穿于练习之中,练习结束,教学内容也随之轻松完成,也为我们英语教师减负,实现快乐地教。所以在教学中,不要遇到阻力就停止练习。开始可能困难大些,进度慢些,但坚持下去,教学效果就会显示出来。当然在教学中,要不断地调整练习的方法、难易程度,使之适合学生的口胃,从而调动学生的积极性。只要教师吃透教材,摸准学生的基础及其差异,就可以在练习中加强双基,提高学生口、笔头掌握使用外语的能力,就可以逐步激发学生的学习热情,并赋予他们不断学习的动力。总而言之,不管是语言知识教学还是别的课型,尝试使用练习法可以帮助我们实现教学创新和学生全面发展。
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