谈述口语加强口语训练提高交际能力站

【摘要】语言运用是通过长期的训练获得的，而不是作为知识教给学生的。学生的交际能力也是通过听、说、读、写的教学实践培养出来的。因此，语言训练是英语课堂教学中的重点。
【关键词】初中英语口语教学
1674-4810（2012）24-0088-01
英语是现代社会重要的交际工具。随着人们生活的信息步骤的加快，英语的重要性更加突出。英语已经成为生活中各个领域使用最广泛的交际工具，许多国家在基础教育发展战略中都把英语教育作为提高公民素质的重要举措。为了适应这种形势，国家教育部先后颁布了《英语教学大纲》和《英语课程标准》。两份纲领性文件对英语教学目的提出了新要求。

一、立足课堂，创设情境

创设教学情境，把课堂变成一个实际的交流场所，让学生置身于一个模拟现实的环境中去学习语言和使用语言。例如，在7B Unit 4 Vocabulary Part A教学过程中，笔者布置学生准备好curtain，microphone，lights这三种物品并制作一个EXIT的牌子，任命课代表为主持人，让她策划一场慈善演出。然后进行彩排。上课时笔者先让学生把牌子挂在教室的前门上，用粉笔在教室前面画了个半圆，写上“stage”的字样；curtain挂在黑板上，lights放在地上，把教室设计成课本上的样子。然后说：“Today we will hold a charity show. Let’s begin”。学生被赋予了不同的身份（host，singers，fans，businesen，audience，and so on）。课上学生以复习Reading部分充分锻炼了口语。在口语交际过程中掌握了curtain，exit，lights，microphone，performers，seats这些生词。接着笔者又用英语解释这些词的意思。整个课堂完全用英语交流，气氛轻松而愉快。

二、重视语音，掌握规律

学习语音首先要学习音标，学好音标是学好英语的前提，音标掌握的好坏决定了语音、语调是否标准。所以，教学中笔者会抽出一段时间进行字母、音素、单词的训练。通过字母的学习，让学生认识音素并掌握好它们之间的联系，让他们自己体会发音的规律，注意发音的技巧，学会连读、不完全爆破、句子重音和语调等。这样，学生渐渐地就可以说出一口漂亮的英语。
例如，在7A Unit 2 Pronunciation A Asking “Yes/No”questions这个部分出现的几个问句，都是用来寻求帮助的。让学生先听后读：We often use questions to ask for help. When a question can be answered “Yes”or“No”，our voice rises at the end of the question. Listen to these questions. 学生听后就知道应该在句尾读成升调。接着再要求学生跟着模仿朗读，这样，学生的语音语调在训练得越来越标准，从而学习英语的信心更足了。

三、激发兴趣，积极参与

教学中可以适当运用“Thank you”“Please”“Well done /Never mind”等有助于激励学生的词，使学生受到鼓舞；可以改变教学方法，发挥教师的主导作用；可以尽量让学生多动嘴说、多交流。同时还要联系生活实际，这些做法不仅活跃了课堂，还促使学生人人动脑想、个个开口说。例如，在教学“No oking”单元时，有这样一个讨论题：“Is oking a bad habit？If so，give you reasons and offer some advice on how to stop it”学生很快从所学课文中归纳出： Smoking is bad for your health；Smoking costs you a lot of money；It makes your clothes elly；You will he yellow fingers and teeth.答案虽然正确，但太沉闷，没有针对性，不妨这样提问：“Which teacher do you know okes？”再把讨论内容改为：“How to encourage Mr. X to stop oking？”学生的热情马上高涨起来，这样的提问接近实际生活，更能调动学生的积极性。

四、训练口语，养成习惯

为了让学生掌握各种英语句型，我们要努力创设一种语言环境，让学生不孤立地学习单词，以培养学生说英语的良好习惯。
首先，在练习句型时，每学一个句型都必须通过重复、模仿、转换、扩展等形式练习，达到熟练程度的时候，再进行角色对话。例如，“Good morning，Han mei mei”“How are you？”接着进行对话训练，教师先介绍并告诉这种新结构的意义及语法的形式。
其次，做重复交流。练完句型后学生们达到了理解的程度，就按照上下文逐渐创造一些交流活动。例如，介绍情景活动：“去商店买东西”（go shopping）。请一位同学扮演售货员，另一位扮演成顾客：“Can I help you”“How much are…”让两位学生利用日常交际用语去进行买卖商品这一活动。通过这样的交流活动，可源于：毕业论文致谢格式www.618jyw.com
以使学生提高口语交际能力。
参考文献
陈仕清.外语课堂教学的层次性原则[J].中小学英语教学研究，2012（3）
谷金枝.农村中学英语口语教学的问题与对策[J].教育学术月刊，2009（11）
[3]牟金江.英语课堂教学语言的语用分类及其优化设计[J].中学外语教与学，2011（7）
〔责任编辑：陈晨〕