试析审美审美与人格

【摘要】在语文教学中，教师要充分发挥文言文中的论点，发挥文言文教育意义的多重指向，尤其是其中对学生的审美与人格教育。本文从多个方面阐述了初中语文文言文教学的双重指向，为提高文言文教学质量提供参考。
【关键词】审美人格初中语文文言文双重指向
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在苏教版初中语文教材中，共收录文言文计41篇，古代诗、词作品更是多达50余篇，由此可以看出在教育改革下教材编者对古代文学的重视程度。然而要想切实加强对当代青少年的素质教育，改善我国的基础教育现状，还需要教师进一步深挖教材，发掘教材中文言文的教育作用。教师要充分发挥文言文中的论点，发挥文言文教育意义的多重指向，尤其是其中对学生的审美与人格教育，在让学生认识我国五千年传统文化的同时，又让他们认识美与人格的真正含义。

一、文言文与审美教育

初中语文中的审美教育并不是单一的让学生认识美的事物，那是美术教师的责任。在初中语文教学中，审美教育的重点是培养学生的意境美，培养学生认识中华文学的文字美、语言结构美、历史文化美，让学生看清美的内涵，而不是事物表面的东西。

1.让学生认识文体之美

文言文是古代的书面语言，其主要特征是注重典故、对仗工整、表达流畅且不加标点。文言文的文体包括策、诗、词、曲、八股、骈文等多种形式，在文言文教学中让学生认识文体之美，是教师的首要责任。例如，先秦时期的《诗经》是表现了诗歌之美，自《楚辞》之后，到春秋末年的百家争鸣，乃至唐诗、宋词、元曲，以及明清小说，都具有极高的审美教育意义。这其中，通过文字的组合而产生韵律的美感，每一种文体都有其独特的表现形式，而这些都是白话文力所不逮，无法比拟的。

2.让学生认识韵律之美

韵律的美感是在每一篇文言文中都有所体现的。而且极有意思的是，不仅是文字结构，即便在人名中，韵律的美感也能够表现出来。如《出师表》一课。对于三国故事，相信许多学生都不陌生，然而在《三国演义》中有一个很有趣的现象，即大部分的名字都是单字，如孙权，字仲谋；刘备，字玄德；关羽，字云长等。这是为什么呢？教师不仅要对课文含义进行讲解，更要对汉朝文化做进一步的阐述。如“王莽篡汉”，以及汉朝的建立，帮助学生更加深刻地认识我国的历史文化，让学生从历史文化中寻找韵律的美感。

3.让学生认识意境之美

意境是中华美学特有的范畴，任凭一个国家多么强盛，其文学作品中所表达出来的意境之美，与我国的文学作品都是无法比拟的。如《小石潭记》中“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽……”，仅数十字就勾勒出一幅美不胜收的场景。纵观全文，抛却文中直观的景色描写，其内涵在于作者含蓄地抒发了忧伤凄苦源于：大学生论文查重www.618jyw.com
的感情，而这即是一种意境。在这一课中，教师不仅要让学生直观地理解原文，更要注重让学生体会文章中的意境之美。

二、文言文与人格教育

人格是什么？人格是人类性格魅力的体现，是人们顽强不懈的精神。在文言文教学中，如果教师能够充分发挥作者作品中的人格精神，将会对学生产生巨大影响，同时也会使学生重新审视自己的人生观与价值观，为学生树立起正确的标杆。

1.培养学生的自强与自信

《晏子使楚》一文向学生们展示的是一种精神，这种精神表达了晏子对祖国的热爱及其自强的信念。但在课堂上，教师应如何向学生们表现呢？首先，可以用文中的对话来影响学生，既要让学生在对话中感受晏子不屈不挠的精神，又要让学生掌握语言运用的技巧。这还需要教师对课文进行细致的讲解，以及制定完善的课堂教学计划。其次，要从侧面来加强学生的自信，所谓侧面，即是要对学生阐述当时齐国与楚国的社会背景。通过强弱的对比，让学生看清什么才是真正的自强，怎样才能算是自信。《晏子使楚》是一篇文言文，而文言文的中心思想往往是不会直接表现，却更多的是让读者自己去领会。从教学观点来说，这种表现方式更能够让学生心有所感，从而加深学生对自强自信的认识。

2.培养学生的爱国主义精神

在文言文课文中，很多篇章都蕴含着作者浓厚的爱国情感和强烈的使命感，这些都是伟大人格的彰显，是现代青少年应该学习和传承的文化精髓。作为语文教师应借助文言文中这些丰富的资源，积极培养学生的爱国主义精神和建设祖国的忧患意识。如《生于忧患，死于安乐》一文中的名句“天将降大任于斯人也，必先苦其心志……”就经常被后人引为自己人生的座右铭，在这篇文章中无处不体现着作者崇高的英雄观和为国献身的精神；诗人杜甫的《茅屋为秋风所破歌》中“安得广厦千万间”，只为 “大庇天下寒士俱欢颜”，体现了诗人宽广的胸怀和高尚的情操。这些都是对学生进行人文教育的优秀范本和最好的精神食粮。
文言文是初中语文教材中重要的组成部分，它不仅代表的是一种我国特有的文字形式，更是我国古代文化的沉淀与象征。文言文的语言借鉴作用对学生进行语文基础学习意义重大，这种文体能够帮助学生认识中国文化，认识汉字在文学作品中的应用与意义，对学生奠定深厚的文学功底，更是具有启发与导向的双重作用。初中语文教师要充分利用文言文中的积极情感和深刻论点，发挥文言文教育意义的多重指向，让学生感受到文言文的益处与妙处，让学生在认识我国五千年文化历史的同时，深切体会到审美与人格的真正含义。
参考文献
徐家永.文言文教学审美教育初探[J].临沧教育学院学报，2003（1）
〔责任编辑：陈晨〕