谈谈适时中学英语教学中多媒体适时运用

摘 要：随着时代的发展，多媒体教学成为现代教育的发展趋势，显示了传统教育无法比拟的优越性。适时运用多媒体教学手段，可以增加学生的学习兴趣。多媒体可以在单词、音标、生词、短语、句子和课文中适时运用，的确能起到引人入胜的效果，同时又轻松简洁地完成教学任务。
关键词：中学英语教学 多媒体 激趣 提高课堂效率
适时运用多媒体教学手段，可以使英语课堂充满无限的生机和活力，可以增加学生的学习兴趣。中学课程总目标指出：积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。积极的情感是英语学习成功的关键，是学习的最大动力，也是最好的引导者。有兴趣的学习不但能使学生全神贯注，积极思考，而且能使学生沉浸在活跃的氛围中。利用多媒体能使学生如身临其境，加深对所学知识的理解；多媒体手段简洁、形象直观的特点，有利于学生理解；利用多媒体手段，能促使学生展开想象的翅膀，丰富想象的内容，畅谈内心的感受，从而更快更好地投入新的学习过程。

一、多媒体教学在单词和音标中的适时运用

1.在教学字母时运用多媒体制作软件把英文字母歌、字母的书写笔画顺序有机地结合在一个FLASH动画中，让学生在动画和音乐的双重刺激下感受字母的趣味，以便更准确地掌握26个字母。
2.在音标教学中，采用一些较好的音标教学软件，主要包括发音规则、重音规则、单元音、双元音、辅音发音五大部分内容。FLASH动画教学趣味性强，学生学习兴趣浓厚，不知不觉中已学会大部分元音和辅音的发音，以及少数简单的发音规则，使得枯燥的音标教学变得生动有趣。

二、多媒体教学在生词或短语中的适时运用

传统的教学模式教学单词，一定会显得枯燥乏味。学生抽象思维不够发达，形象思维占主导地位，因此，在教学中适时运用多媒体技术来辅助词汇教学，能达到快速记忆单词的目的。
通过多媒体创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境。学生在情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。在教学关于“hamburgers，French fries，salad，chicken”这些食品的单词时候，学生很容易混淆，灵活运用多媒体呈现出各种食品，根据自己实际情况操练“—Do you like salad？—Yes，I do./ No，I dont.—Does he like hamburgers？—Yes，he does./ No，he doesnt.”的句子，学生在游戏中很快就学会了这些单词。
老师在教学过程中根据教材内容，把不熟悉的、抽象的单词用多媒体动画的形式制成熟悉的、形象的事物，给学生以直观感觉。例如在教学“hot，sunny，cloudy，raining”等单词的时候，在黑板上迅速画出这些单词的图片，利用 “What are you doing？How is it going？” 句型，导出本课将重点学习的生词。为了能让学生加深对单词的印象，在学生初步获得感知的基础上，运用多媒体来演示天气的变化的整个过程：在蔚蓝色的海面上空，一轮红日徐徐升起，天空一片晴朗，继而不断涌现云层，图标里加载了雷声、风声、和闪电，接着下起哗哗大雨，这样有生动逼真的效果。教师在课堂上只要通过鼠标点击，画面便会相继显示：天气晴朗、乌云滚滚、雷电交加、倾盆大雨等一系列情景，学生一边观察电脑所演示的画面，一边欣赏前景音乐。通过几次反复，学生不难掌握所教的新词。
又例如，在教学 “lion，penguin，giraffe，tiger，elephant，koala，dolphin”等单词时，利用课件设计了一个动物园，让学生去“参观”神态各异、形象逼真的动物。教师控制小动物的出现，先发出声音，让学生根据声音快速说出动物名称，再显示小动物活蹦乱跳可爱的样子，激起学生急于想要知道这个小动物用英语怎样说的兴趣，学生兴趣猛增，使学生乐于学，便于记，学以致用。

三、多媒体教学在句子教学中的适时运用

在教学重点句型和应用性强的句子时，利用多媒体教学形象、直观的特点，也可起到强化记忆的效果。在教学名词单数句和复数句时 “This is his sister.These are his sisters.”，将要讲述的图片做成幻灯片，两幅对比图同时出现，同学们就图片显示的内容进行口语练习，然后利用多媒体显示出正确的句型，进行纠正和总结。在整个演示过程中，幽默风趣的图片，使得学生不仅注意力空前集中，看得非常入神，而且参与意识特别强烈；同时，在通过不断的模仿和演练后，既提高了他们的表达能力，又强化了名词单、复数练习，让学生对整个句型进行循环使用、巩固，直至脱口而出，就很容易掌握这两组句型。

四、利用多媒体创设情景，教学课文

课文教学是单元教学的核心，也是培养学生阅读能力的主渠道。它涉及量大、面广，利用传统的教学，效果不太理想。利用多媒体来进行课文教学，则能有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点、淡化难点。多信息和高效率，较好地体现了课文教学的整体性、综合性和全面性。在教学Trel Spotlight：Paris时，播放教学课件，将参观者与学生的对话情景用动画的形式演示出来，使学生有身临其境之感，所以在听的时候不知不觉会跟着模仿学说，达到化难为易、化抽象为具体的效果，有助于教学。How much are these pants？这篇课文是关于学生购物的。在课前笔者预先找学生拍摄了购物录象，学生感到很新鲜，并在不知不觉中就对它产生了兴趣，想学爱学“ This is a shop.Do you want to go shopping with me？”利用多媒体激趣，引入新课教学。学习句型：“摘自：毕业论文格式字体www.618jyw.com
—How much is the red sweater？ —Its eight dollars.”寓教于乐，效果很好。
为了易于学生理解，利用多媒体反映故事的动画内容，在画面上依次推出相关问题，要求学生就这些画面回答老师的提问，帮助学生理解。在教学Who invented tea？中，教师的问题有“1.What is the article about？2.When was it invented？3.Who was it invented by？4.How was it invented？” 由于多媒体声音、图像同时介入，学生的中枢神经处于兴奋状态，在生动画面的帮助下，学生轻松地理解了故事内容，并就这些问题，认真回答思考。学生思维也得到了锻练。在此过程中，恰当巧妙地运用多媒体，的确能做到引人入胜，同时又轻松简洁地完成教学任务。
适时运用多媒体手段，调动学生的视听感官。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，以适合学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。
因此，在中学英语课堂教学中，教师在课堂上能适时地运用多媒体，实施创新教学方式，正确合理地发挥其作用，使教与学这两个环节完美地结合在一起，对优化课堂结构、提高课堂效率，起到十分重要的作用。