谈谈适时中学英语教学中多媒体适时运用

更新时间:2024-04-22 点赞:26849 浏览:120761 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:随着时代的发展,多媒体教学成为现代教育的发展趋势,显示了传统教育无法比拟的优越性。适时运用多媒体教学手段,可以增加学生的学习兴趣。多媒体可以在单词、音标、生词、短语、句子和课文中适时运用,的确能起到引人入胜的效果,同时又轻松简洁地完成教学任务。
关键词:中学英语教学 多媒体 激趣 提高课堂效率
适时运用多媒体教学手段,可以使英语课堂充满无限的生机和活力,可以增加学生的学习兴趣。中学课程总目标指出:积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。积极的情感是英语学习成功的关键,是学习的最大动力,也是最好的引导者。有兴趣的学习不但能使学生全神贯注,积极思考,而且能使学生沉浸在活跃的氛围中。利用多媒体能使学生如身临其境,加深对所学知识的理解;多媒体手段简洁、形象直观的特点,有利于学生理解;利用多媒体手段,能促使学生展开想象的翅膀,丰富想象的内容,畅谈内心的感受,从而更快更好地投入新的学习过程。

一、多媒体教学在单词和音标中的适时运用

1.在教学字母时运用多媒体制作软件把英文字母歌、字母的书写笔画顺序有机地结合在一个FLASH动画中,让学生在动画和音乐的双重刺激下感受字母的趣味,以便更准确地掌握26个字母。
2.在音标教学中,采用一些较好的音标教学软件,主要包括发音规则、重音规则、单元音、双元音、辅音发音五大部分内容。FLASH动画教学趣味性强,学生学习兴趣浓厚,不知不觉中已学会大部分元音和辅音的发音,以及少数简单的发音规则,使得枯燥的音标教学变得生动有趣。

二、多媒体教学在生词或短语中的适时运用

传统的教学模式教学单词,一定会显得枯燥乏味。学生抽象思维不够发达,形象思维占主导地位,因此,在教学中适时运用多媒体技术来辅助词汇教学,能达到快速记忆单词的目的。
通过多媒体创设情境让学生感知语言,在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。利用多媒体设备来突破教学重点和难点,把文字、声音、图像等融为一体,创设学生主动参与语言交际活动的情境,让学生走入情境。学生在情境中更容易进入角色,课堂气氛也异常活跃。在教学关于“hamburgers,French fries,salad,chicken”这些食品的单词时候,学生很容易混淆,灵活运用多媒体呈现出各种食品,根据自己实际情况操练“—Do you like salad?—Yes,I do./ No,I dont.—Does he like hamburgers?—Yes,he does./ No,he doesnt.”的句子,学生在游戏中很快就学会了这些单词。
老师在教学过程中根据教材内容,把不熟悉的、抽象的单词用多媒体动画的形式制成熟悉的、形象的事物,给学生以直观感觉。例如在教学“hot,sunny,cloudy,raining”等单词的时候,在黑板上迅速画出这些单词的图片,利用 “What are you doing?How is it going?” 句型,导出本课将重点学习的生词。为了能让学生加深对单词的印象,在学生初步获得感知的基础上,运用多媒体来演示天气的变化的整个过程:在蔚蓝色的海面上空,一轮红日徐徐升起,天空一片晴朗,继而不断涌现云层,图标里加载了雷声、风声、和闪电,接着下起哗哗大雨,这样有生动逼真的效果。教师在课堂上只要通过鼠标点击,画面便会相继显示:天气晴朗、乌云滚滚、雷电交加、倾盆大雨等一系列情景,学生一边观察电脑所演示的画面,一边欣赏前景音乐。通过几次反复,学生不难掌握所教的新词。
又例如,在教学 “lion,penguin,giraffe,tiger,elephant,koala,dolphin”等单词时,利用课件设计了一个动物园,让学生去“参观”神态各异、形象逼真的动物。教师控制小动物的出现,先发出声音,让学生根据声音快速说出动物名称,再显示小动物活蹦乱跳可爱的样子,激起学生急于想要知道这个小动物用英语怎样说的兴趣,学生兴趣猛增,使学生乐于学,便于记,学以致用。

三、多媒体教学在句子教学中的适时运用

在教学重点句型和应用性强的句子时,利用多媒体教学形象、直观的特点,也可起到强化记忆的效果。在教学名词单数句和复数句时 “This is his sister.These are his sisters.”,将要讲述的图片做成幻灯片,两幅对比图同时出现,同学们就图片显示的内容进行口语练习,然后利用多媒体显示出正确的句型,进行纠正和总结。在整个演示过程中,幽默风趣的图片,使得学生不仅注意力空前集中,看得非常入神,而且参与意识特别强烈;同时,在通过不断的模仿和演练后,既提高了他们的表达能力,又强化了名词单、复数练习,让学生对整个句型进行循环使用、巩固,直至脱口而出,就很容易掌握这两组句型。

四、利用多媒体创设情景,教学课文

课文教学是单元教学的核心,也是培养学生阅读能力的主渠道。它涉及量大、面广,利用传统的教学,效果不太理想。利用多媒体来进行课文教学,则能有效地将抽象的知识形象化、具体化,从而突出重点、淡化难点。多信息和高效率,较好地体现了课文教学的整体性、综合性和全面性。在教学Trel Spotlight:Paris时,播放教学课件,将参观者与学生的对话情景用动画的形式演示出来,使学生有身临其境之感,所以在听的时候不知不觉会跟着模仿学说,达到化难为易、化抽象为具体的效果,有助于教学。How much are these pants?这篇课文是关于学生购物的。在课前笔者预先找学生拍摄了购物录象,学生感到很新鲜,并在不知不觉中就对它产生了兴趣,想学爱学“ This is a shop.Do you want to go shopping with me?”利用多媒体激趣,引入新课教学。学习句型:“摘自:毕业论文格式字体www.618jyw.com
—How much is the red sweater? —Its eight dollars.”寓教于乐,效果很好。
为了易于学生理解,利用多媒体反映故事的动画内容,在画面上依次推出相关问题,要求学生就这些画面回答老师的提问,帮助学生理解。在教学Who invented tea?中,教师的问题有“1.What is the article about?2.When was it invented?3.Who was it invented by?4.How was it invented?” 由于多媒体声音、图像同时介入,学生的中枢神经处于兴奋状态,在生动画面的帮助下,学生轻松地理解了故事内容,并就这些问题,认真回答思考。学生思维也得到了锻练。在此过程中,恰当巧妙地运用多媒体,的确能做到引人入胜,同时又轻松简洁地完成教学任务。
适时运用多媒体手段,调动学生的视听感官。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境,往往受时空限制无法全部做到,在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境,形象生动地再现有关对话的时空,做到声像结合,图文并茂,以适合学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中,会加深学生对语言的理解,帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系,从而调动学习积极性,使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。学生在情景中深入角色,自觉主动实践,又在表演中充分展露自己的才华,在相互评价中体现自我。
因此,在中学英语课堂教学中,教师在课堂上能适时地运用多媒体,实施创新教学方式,正确合理地发挥其作用,使教与学这两个环节完美地结合在一起,对优化课堂结构、提高课堂效率,起到十分重要的作用。
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