分析衔接新课程背景下初高中英语有机衔接

更新时间:2024-04-07 点赞:21919 浏览:96335 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:培养学生学习英语的兴趣、正确的学习方法及良好的学习习惯,帮助他们树立学习英语的自信心,促进学生积极有效地学习英语,使他们适应高一英语学习,顺利完成初高中英语学习的衔接。
关键词:新课标 过渡 兴趣教学 整体教学 三维目标
当学生由初中升入高一时,首先要遇到的主要问题有:英语新课标教材中的词汇量猛增﹔语法难度增大﹔老师几乎完全用英语授课。面对这种突变,许多学生一开始就感到不知所措。而且学生们来自不同的学校班级,英语水平相差较大,他们原来所学的英语语音、语调也有所差异,很难适应高一英语的学习。另外,高一又是初中向高中过渡的关键阶段,极易造成两级分化,怎样才能使学生顺利完成从初中向高中英语的过渡呢?笔者认为高一英语老师应注重培养学生学习英语的兴趣,激发求知欲,帮助他们掌握正确的学习方法,培养良好的学习习惯。

一、培养学生学习英语的兴趣,激发学生的求知欲。

“兴趣是最好的老师”这句话是很有道理的。兴趣是人力求认识某种事物或进行某种活动的一种心理倾向,在教学活动中有着重要的意义。一旦引起了学生的兴趣,学生就会对该门学科产生强烈的求知,明显地表现出对所学内容必须理解和掌握的心理倾向,因而就学得十分积极主动而有成效。新课程要求我们要体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标,而英语学习兴趣是三维目标实现的有机结合点。老师在教学过程中应该体现兴趣教学。在新课程以学生为主体的精神下,研究如何提高学生的学习兴趣尤为重要,能否激发学生学习英语的热情是学生能否学好英语的关键。著名的心理学家布鲁纳说过,“学习的最好的刺激是对所学材料的兴趣。”从兴趣入手,把真正的学习乐趣还给学生,使学生在兴趣中提高英语听、说、读、写的能力。在教学过程中体现新课程改革的精神,关注学生的个性发展和兴趣爱好,帮助学生在学习过程中体验、感悟、构建并丰富学习经验。所以教师要想方设法,上好每一节课,使单调乏味的反复练习变得妙趣横生。在教学过程中,应该充分挖掘其趣味性,引起学生的兴趣。笔者认为应从以下几方面着手培养学生学习英语的兴趣,激发学生的求知欲。

(一)上好英语起始的几堂课

这几堂课是最重要的,因为此时学生对英语好奇心最强,求知欲最旺。这几堂课上得成功与否是决定这种好奇心和求知欲能否持久的关键,也是关系到以后教学成败的关键。因此,老师课前要做好充分的准备,仔细研究和设计好每堂课,努力使每堂课都上得生动活泼,趣味横生。从上第一堂课起就要做到:让学生上完了一堂课之后,有一种迫不及待的心情等待老师再来上第二堂课。比如:和学生谈谈学习英语的目的、意义,讲一些不懂外语闹出的笑话,列举一些名人名家学外语的事迹等等,并用英语埋下几个伏点,下堂课来解决。这样上第一堂课,就能吊起高一学生学英语的“胃口”﹔上完一堂课后教师还要注意反馈,了解是否达到教学目的,以便及时修改不当的教学方法。

(二)﹑创造轻松愉快的课堂气氛

教学是一项师生共同参与的双边活动。教师的一举一动都会对学生的学习产生积极或消极的影响,因此建立融洽的师生关系就显得尤为重要。教师首先要善于观察学生,注意情感沟通,调动学生的非智力因素。教师应主动与学生建立一种平等、合作的师生关系,尊重每一位学生,用爱的情感激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。教师要以满腔的热情全身心地投入课堂教学。精神饱满,表情轻松愉快,目光亲切,态度和蔼,语言纯正、地道、流利都是一名优秀教师必备的素质。讲课时面带微笑,对学生热情而有耐心,经常鼓励学生。课堂上老师对学生回答问题的反应是至关重要的。学生答对问题时要说:“Very good.Thank you.”学生说错了,要说:“Try again.Dont worry.”用温馨的话语鼓励学生,能促进他们积极有效地学习。

二、分散难点,降低坡度,减少学生学习英语的障碍。

学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的,而是后天在环境、教育等的影响下形成的。仔细分析一下那些对英语学习缺乏兴趣、缺乏学习动力因而成绩很差的学生情况就会发现,他们在“困难→不感兴趣→成绩差→更不感兴趣→成绩更差”的轨道上形成了恶性循环。所以,帮助学生排除学习上的困难,激发他们的兴趣,就成为了提高教学质量的关键。由于使用英语的民族与我们中华民族有着不同的文化背景,因此英语与汉语有着很大的区别;英、汉文字在音、形上迥然不同;在词义、词性上也不能完全对等;英语的词序、语序与汉语也有所不同;英语动词的时态、语态是汉语中所没有的,这些就给中国学生学英语带来了一定的困难。要让学生排除母语的干扰,学会地道的英语不是一件容易的事。一方面我们要让学生多读、多听、多模仿来培养英语语感,另一方面要让他们把握英语与汉语的区别。然后再让学生反复操练,加深理解,掌握英语的习惯表达法。在备课时,笔者会反复琢磨学生学习中可能遇到的困难,教学中做到有的放矢。英语动词的时态是学生感觉最困难的,我们就可以用学生熟悉的行为动词造一些简单易懂的句子,先让学生听懂、会讲,然后在不同的情景中使用不同时态的句子,让学生理解时态的意义,最后再归纳所学过的时态在结构上的区别与联系。归纳起来就是:听说领先,读写跟上;精讲多练,及时归纳;融会贯通,举一反三。坚持这种做法,久而久之就会收到较好的教学效果。

三、 注重形成性评价对学生的作用。

形成性评价的目的是激发学生有效学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感,增强自信心,培养合作精神。学生的学习档案就起着很大的作用。学生能够将自己成功的作品收入自己的学习档案,他们对于自己的劳动成果一般都表现得很自信,同时教师加以引导,如此就培养了他们的英语学习兴趣。

四、教以正确的学习方法,培养学生良好的学习习惯。

高一学生刚入校,师生间都很陌生,老师应与学生多接触、常谈心,加强相互间的了解。及时了解教学信息反馈,调整教学计划与教法,要帮助他们认识到,学习英语就要多进行听说读写的训练,要靠自己经常反复实践才能获得进步。此外,还要帮助他们分析学习英语中遇到的困难和问题,使他们能结合自己的实际情况,不断摸索和调整学法。因此,要让他们明白学英语要有正确的学习方法,预习→质疑→听课→解疑→练习→巩固,一步都不能少。帮助和引导他们形成一套符合自己实际情况的、科学的方法。作为英语教师,不仅要教给学生英语知识,更重要的是要引导他们会学英语。要认识到,高一仍是英语入门阶段,有资料显示,高一年级英语成绩分化的原因之一是学生学习方法与新的教学内容不相适应。学生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题,学生往往是死记单词,听完课、做完作业便了事,头脑中没有“学会了什么”的意识,没有学习效率的观念,学习方法单一,加之没有良好的学习习惯,越学越困难,以致最终丧失信心。因此,教师首先要指导学生学会听课、学会做笔记,为培养学生良好的学习习惯打下基础。听课是学习的中心环节。教师除了要注重课堂教学的策略外,还要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么。要求学生不要局限于听懂某个问题的解决方法,更应以听懂审题方法以及探索思路的过程为主;要注意教师语言的弦外之音,去体会教师对某个问题的理解,做到心领神会,潜移默化。

五、提高教师的课堂教学艺术。

每一单元的教学方法应根据各单元的特点,勤于思考,用心设计,尽力使各课的教学方法各异,以增强学生的新鲜感,调源于:免费论文网站www.618jyw.com
动他们学英语的积极性。坚持阅读课的整体教学,阅读材料是语言的载体,集语音、词汇、语法与文化内容于一体,可采用关键词、提纲、问答题、图表等多种方法。在学阅读材料之前,进行限时阅读,老师设置一些问题,要求学生在限定的时间内完成,培养学生快速浏览课文和准确把握课文大意的能力,这样可以训练学生的阅读理解能力。讲课文时,通常挑选出能表示课文主体的关键词和短语,巧妙地设计板书,使板书能勾画出课文概要。阅读理解能力的训练是培养自学能力的重要环节。在高一引入新的知识点时,就应注重阅读的要求和训练。要让学生仔细阅读课本,通读内容,了解概要,准确理解。在阅读过程中如果产生疑问或教师设置了疑问,教师要指导学生带着问题再仔细阅读有关内容,通过对基础知识的理解使疑问得以解决,逐渐使学生适应。
总之,高一阶段的英语学习有着承上启下的作用,为以后顺利完成高二、高三的英语教学奠定了基础。所以,教师要钻研教材,精心设计,努力创新教法。注重培养学生学习英语的兴趣、正确的学习方法及良好的学习习惯,建立融洽的师生关系,帮助他们树立学习英语的自信心,使他们适应高一英语学习,顺利完成初高中英语学习的衔接。
参考文献

1.新课程怎样教——课堂教学问题与对策[M].辽宁大学出版社2005年版.

2.林崇德.教育心理学[M].人民教育出版社,2000(12).

3.吴爱庆.英语课堂有效教学的策略与运用思考[J].教学月刊.2007第11期上.
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