浅析在中多媒体在中学英语教学中应用学报

更新时间:2024-01-18 点赞:24532 浏览:109399 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘 要】结合教学实践,浅谈在初中英语教学中使用媒体资源作为教学载体的意义,以及如何在教学的不同阶段、不同课型、不同年级中合理利用各类媒体资源,达到有效提高学生听、说、读、写综合技能的目的。
【关 键 词】媒体资源;英语课堂教学;新模式;课型
1005-5843(2013)04-0155-02
《新英语课程标准》提出:英语课程要力求积极、合理开发和利用网络信息技术等丰富的课程资源,拓展英语学习渠道,给学生提供贴近实际生活的内容和健康丰富的课程资源,积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。英语课程从此不再只是一种“文体课程”,而是一种“体验课堂”。

一、多媒体在英语课堂教学活动中的作用和意义

1. 运用多媒体教学,改变英语课堂教学模式。研究表明:人们对动画的记忆最强,对文字的记忆最弱。多媒体网络技术将多种媒体集于一身,教师根据不同课程的要求加以运用,促进了外语教学设计和教学方法的更新,改变了学生传统的被动学习方式,为英语教学注入了生机与活力。
2. 运用多媒体创设情境,激发学生学习兴趣。苏霍姆林斯基认为,“培养学习的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力”。教师运用一支粉笔、一块黑板驰骋讲坛的常规教学方式,已经不利于培养有创新意识的学生。而借用时事,利用多媒体创设情境,使学生即容易理解又能增强学习兴趣,对课程的开展具有非常重要的作用。
3. 运用多媒体教学,加大知识容量,提高教学效率。在常规教学中,教师要花大量时间在板书上,学生也要分散精力去做笔记,既影响教师的教学效率,也影响学生的随堂理解。而利用多媒体技术提高教学效率的效果不言而喻。
4. 运用多媒体教学,轻松突破教学重点和难点。在常规教学中,由于学生理解程度不够,知识重点、难点往往不易解决。多媒体技术的应用,极大地丰富了教学手段和内容,优化了课堂教学结构和过程,变抽象为具体,变静态为动态,化枯燥为生动,使得教材内容得以直观再现,学生的当堂理解能力增强,教学难点自然得以顺利突破。
5. 运用多媒体,提高教师教学、教研能力。奈斯比特曾说:“处于伟大的知识经济时代,我们最需要的是创造力和创新精神。”教师不仅要以先进的教育理论为指导,加强业务水平;还要多浏览、收集、储备各类教学资源,建立起自己的电子素材库和课件库,之后教师间通过资源共享来完成量变到质变的过程。

二、多媒体在不同教学阶段的运用

1. 备课阶段:老师在课下搜集大量教学资料,用以开阔眼界,激发教师灵感,创新教学设计,打造活泼、新颖的课堂教学模式。
2. 授课阶段:有限的时间内,在知识讲解和课堂小结中结合多媒体教学,同时将重点内容书写在黑板上,学生则跟随老师思路,再经过理解、内化和重点记录,最后配合多媒体巧妙设计分层练习,达到当堂巩固的效果,可使课堂教学效果事半功倍。
3. 总结评价阶段:用多媒体对学生的学习、探究成果进程展示,教师对学习成果进行适当的评价,鼓励和肯定学生。

三、多媒体在不同课型中的运用

1. 新授课:英语作为一门语言学科,语言环境尤为重要,所以教师要在上课之初运用课件创设情境、导入新课,快速将学生带入语言情境。尤其是学生从未接触或并不了解的内容,通过直观的图片、动画、声音即可让学生有深刻的印象,再配合电子教材对重点内容进行圈画、讲解,即能牢记所学内容。
2. 语法课:怎样能将枯燥、困难的语法课讲得生动有趣,学生容易接受呢?语法课中多媒体的运用一定要依据“化繁为简”的原则。初次学习某个语法项目,教师可以通过多媒体展示适用语境和影片实例,并从实例进行延伸,使学生直观了解本语法在日常生活中的适用意义。
3. 听力课:很多时候,听力播放一遍未必能达到效果,以往如果想要重新听一遍,就需要倒带,对于多媒体来说,只需轻点鼠标,听不准的句子甚至是一个单词也可以准确选出反复听,提高教学效率。
4. 口语课:教师根据语言素材,出示口语对话要求、话题、场景设置、对话范例或完成对话所需要的目标语言,拓宽学生思路,避免凭空编造对话脱离实际,同时也能挖掘学生语言表达的潜力,更符合新课程标准对中学生日摘自:学生论文www.618jyw.com
常语言训练的要求。
5. 写作课:书面表达是初中英语学习的重要内容之一,也是中考的重要组成部分。教师通过多媒体展示作文话题、基本格式、时态选择、提示词、重点句型等,可让学生当堂书写由教师抽查,通过实物投影仪展示出来,讲解并改正共性错误,非常直观。
6. 复习课:单元复习、阶段复习、定期复习、整册复习、专题复习、总复习……无论哪种类型的复习课都离不开对知识点的归纳与总结回顾。利用多媒体可以在最短的时间内将大量知识点梳理、整合为一体,形成知识链,进一步形成完整的知识体系,使教师授课更有条理,学生理解更直观。

四、多媒体在不同年级的运用

从稚气未脱的七年级到初显成熟的九年级,多媒体教学的侧重点也应有所不同:
七年级:刚升入初中的学生,天真幼稚,个性活泼,求知欲旺盛,向师感强烈,形象思维比较发达,直观教学方法正符合七年级学生的思维特点。在七年级的英语教学中不仅要采用实物、卡片、简笔画等手段,也要利用多媒体配以色彩鲜明的图片、动画或猜一猜游戏等环节,充分调动学生学习英语的积极性。作为七年级英语教师,更应该重视小学与初中英语知识的有机衔接和教学方法的衔接,并为学生进行学法指导,从而搞好初中英语起始阶段工作。
八年级:八年级学生年龄基本上在14岁左右,这个年纪的学生已经进入青春期,有易受外界影响、情绪两极波动、叛逆的特征,但同时又具有可塑性大、主动尝试、追求独立的特点。这也是八年级学生成绩两极分化的重要原因。八年级教材知识容量大,知识点“多且小”,利用多媒体可以在有限的时间内教授更多的知识点,也能持续调动学生学习积极性。
九年级:九年级的学生由少年期向青少年期过渡,有强烈的自尊心、自信心,思想活跃,思考问题广泛,有一定的分析能力,自我约束、管理能力明显提高。随着中考的日益临近,有压力感、紧迫感,竞争意识增强。同时九年级教材词汇量增加,长篇阅读增多,课程设置更注重阅读和写作等综合能力的培养。尤其是在句型分析上,用多媒体分析句子结构等也可有效节约时间。

五、信息技术是一把“双刃剑”

虽然多媒体教学能够有效地调动学生主动学习,但信息量过多、过于繁杂的多媒体内容会分散学生的注意力,反而降低学习效率。因此,运用多媒体教学,应遵循以下原则:
1. 运用多媒体教学,不能求多、求快,要符合教育教学规律,遵循教学基本规律和原则,在课堂教学中层层推进,逐渐提高学生的英语能力。
2. 精心设计多媒体课件,避免脱离学生实际。课件是多媒体教学手段的载体,是承载英语知识的重要形式,教师一定要重视课件的设计,一切以学生为主体,以学生课堂理解及回馈来评判课件效果。
作为一名年轻教师,从教经验尚浅,望各位前辈、同行指正。在今后的教学中,我将继续努力探索,寻找多媒体与课堂教学相结合的更多、更有效果的方法。
参考文献:
宋微微.多媒体技术在初中英语教学中应用的优势与不足[J].教育实践与研究(B),2011,06.
张永亮,欧阳艳.英语教学中多媒体的有效利用[J].湖北广播电视大学学报,2011,06.
[3]王志超,浅谈多媒体技术与英语教学整合[J].考试(教研),2011,01.
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