浅论教学法交际教学法在高中英语课堂运用

更新时间:2024-04-23 点赞:29652 浏览:134031 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:英语教学的改革不允许学生以哑式、聋式的形式学习英语,英语教师要创造各种机会让学生开口说英语才能真正体现英语是一门交际语言。那么,如何说?说什么?交际教学法都可在高中英语课堂灵活运用。
关键词:交际教学 能力提升
面对英语教学的改革以及高考呈现的战略转变,英语教师需要更新教学观念,改进教学方法。为使学生具有相当的英语交际能力,英语教师应抓住培养交际能力的大方向,将语言形式的学习和语言能力与交际能力的培养紧密联合在一起。要做到这一点,仅靠对话课来实现是不够的。笔者认为阅读课在教学中占很大的比重,将交际教学法应用到阅读上可以收到较好的效果。
大多数教师赞成在初中英语教学中采用交际教学法。因为初中阶段,教材内容浅显,故事性强,文字形象化,抽象概念少,适宜组织各种活动,采用交际法成绩显著。而高中阶段,教材内容,语言结构复杂,机械操练和意义操练的比重随之增加,再加上高考的压力,在课堂上实行交际法是否可行存在疑问。
其实我们完全可以打消这一疑虑,交际法同样运用于高中课堂教学,而且内涵更有深度。高中学生随着年龄的增长和智力发展以及生活阅历的增加,他们对简单的交际活动不大感兴趣了,但是心智活动(mental activities)的兴趣与接受程度则越来越强。所以高中英语教师只要把握学生的学习需求,在课上创设并引导他们参与这种为他们所喜爱的心智活动,同样也使能学生的交际能力得到提高。
笔者在高中英语必修2 Unit 2 The Olympic Games一课中进行了这种尝试,效果较明显,在此,愿和大家一起分享和体验这种成功的乐趣。
首先提出问题:Where did the ancient Olympic Games start?由此引出奥运会(Olympiad),让学生了解奥运会的本质是相互理解,友谊、团结和公平竞争,进而引入到学生最熟悉的the 29th Beijing Olympic Games,让学生勇跃发言,接着过渡到课文,让学生查找所需的信息,训练学生的阅读能力,在阅读时再提问:What amazes Pausanias about the Olympic Games?这些答案都可在文章中找到。在完成这些课文理解任务后,便提供一个讨论题目:When and where will the next Olympic Games be held?If you were an athlete,what would you do?让理出观点,同时更好地运用了if引导的虚拟语气,这样既起到复习课文的作用,又富有现实主义,对学生很有挑战性。
又如在教授必修5 Unit 3 Life in the future一课时,在课文结束后可设计这些题目让学生讨论:What can we know from the passage?What will we do in the future?If you were to be parents,what would you do with your son or daughter in the future?学生在独立思考后,各抒己见。通过课堂实践证明,在课堂上师生之间,学生之间会进行大量的交际活动。笔者性格开朗,幽默风趣,因此学生上课时积极性高,课堂气氛活跃,争着开口说英语。这样笔者就能通过模拟情景达到培养学生交际能力的目的。
由以上例子可看出,交际教学法实施的关键在于课堂提问。教师课堂问题的设计应反映学生的认知水平,激发学生思考。让学生有话说,并乐于说,笔者上课常会用虚拟语气让学生换位思考,因此,教师应当将重点放在源于:论文格式范文网www.618jyw.com
问题的设计上。下面,笔者从四个方面加以说明:

一、提问以展示型问题为基础

学生凭表层理解,短时记忆或查阅课文,便可说出答案。学生首先应完成对课文内容的理解,但教师对课堂的提问不能只停留在对单词、短语、句子的识记和对课文内容的浅层理解上。

二、课文拓展与原文相结合

由于课文中没有现成答案,涉及的生词也很多,要求学生快速形成积极思维,同时这样的练习对发展学生自主思维和培养其表达能力也能起到积极作用,这也是教师提问由表及里,由浅入深的关键环节。

三、根据课文内容编故事,编排对话

开始教师可以让学生按角色朗读原课文,要求学生尽量模仿录音中语音、语调,用流畅、自然的语言,配以表情、动作,生动形象地再现生活中的实际场景。接着,可让学生根据课文内容既当导演,又当编剧、演员,自编自导自演。如此,有效地锻炼了学生运用语言的能力。

四、熟记名言警句,学用句型

学生交流需要语言,掌握大量词汇和名言佳句非常重要。笔者坚持按字母顺序每天教学生一句谚语。eg:An apple a day keeps the doctor away;An ounce of prevention is worth a pound of cure;A single flower does not make a spring,etc.同时鼓励学生学以致用,很多学生能脱口说谚语,在书面表达中也能灵活运用,效果明显。
总之,作为教学法的实施者,教师本身要求具备一定的英语水平,有较强的口语表达能力,有开拓的思路,同时要多用鼓励性语言,如take it easy;go ahead;a good job;cheer up等,鼓励学生大胆用所学的词汇和句型表达,常此以往,学生的语言表达能力一定能提高,情感教育在英语教学中也非常适用。
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